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| 編輯推薦： |
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这本学习指导性读本，是中小学教师提升逻辑素养的良师益友，正好满足广大中小学教师、在读师范生以及广大中小学生家长学习和了解逻辑的需要。
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| 內容簡介： |
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《理性之美：中小学教师逻辑学手册》一书力求理论与实际结合、知识与技能结合、抽象与形象结合、知识性与趣味性结合，深入浅出、通俗易读。通过阅读和学习，读者可以轻松有效地掌握逻辑基本知识，提高逻辑思维能力和逻辑思维教学能力。本书为中小学教师和师范专业学生量身定制，亦可作为中小学生（特别是高中学生）进行逻辑思维训练的学习资料及广大逻辑爱好者的参考读物。
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| 關於作者： |
林胜强 四川师范大学教授、逻辑教育研究中心博士生导师，中国逻辑学会副会长、逻辑教育专委会副主任委员、批判性思维专委会主任委员。
徐飞 南京师范大学附属中学正高级教师、校长，全国统编教材语文、政治编写组成员，中国逻辑学会批判性思维专委会副主任委员。
付豪 中国人民大学哲学院逻辑学博士研究生。致力于中小学逻辑教育教学研究与推广。
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| 目錄：
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第1章 名门家训的启示——逻辑与思维
1.1 什么容器能装万能溶液—逻辑：关于思维的科学 / 3
1.2 三个博士进酒吧—逻辑的功能 / 6
第2章 “人咬狗算新闻”——概念：思维形式的基础
2.1 理发师比国王厉害：概念及其语言表达 / 15
2.2 深度与广度：概念的内涵和外延 / 18
2.3 你吃过鱼类吗：概念的种类 / 21
2.4 玩转欧拉圈：概念之间的关系 / 25
2.5 岁月是把“杀猪刀”：明确概念的逻辑方法 / 30
第3章 吃鱼可以预防近视——词项逻辑：简单判断及其推理
3.1 法官的儿子一定是法官：判断恰当与推理有效 / 41
3.2 对当关系：性质判断及其关系 / 48
3.3 “该来的没来”：性质判断变形推理 / 56
3.4 大个子与大胡子：三段论推理 / 61
3.5 对称与传递：关系判断及其推理 / 79
第4章 赵本山“卖拐”——命题逻辑：复合判断及其推理
4.1 屡战屡败与屡败屡战：联言判断及其推理 / 90
4.2 华盛顿丢马：选言判断及其推理 / 94
4.3 灭绝师太放过明教弟子：假言判断及其推理 / 100
4.4 判断的否定与否定的判断：负判断及其等值推理 / 111
4.5 唐僧取真经：多重复合判断及其推理 / 119
4.6 聪明的纪晓岚：复合判断推理及其综合运用 / 120
第5章 “不懂逻辑者不得入内”——模态逻辑：模态判断及其推理
5.1 流浪者之歌：模态判断 / 141
5.2 随父姓还是随母姓：模态推理 / 148
第6章 南极冷笑话——归纳逻辑：归纳推理与类比推理
6.1 选择血型：归纳推理 / 155
6.2 “像人一样思考”的类脑机：类比推理 / 180
6.3 糖醋排骨变咸排骨：溯因推理 / 182
6.4 苹果砸了牛顿的头：假说演绎推理 / 184
第7章 奸猾的蝙蝠——逻辑的基本规律
7.1 爱因斯坦的大衣：同一律 / 189
7.2 “以子之矛，陷子之盾”：矛盾律 / 192
7.3 大臣吞下生死签：排中律 / 196
第8章 智慧和理性之光——非形式逻辑：批判性思维
8.1 桅杆论证：一种需要光大的人类智慧 / 200
8.2 买卖人体器官是非法的：论证结构的类型及图示 / 205
8.3 安知鱼之乐：如何考察论证的可靠性 / 208
8.4 辛普森案的故事：检验证据 / 213
8.5 幸存的飞机：考察推理 / 221
8.6 梅兰芳先生的戏：识别谬误 / 227
8.7 银色马论证：挖掘前提 / 242
8.8 《十二怒汉》：质疑与争论 / 247
附录 聚焦基础教育逻辑教育教学研究 / 253
后记 让逻辑之花在基础教育的花园绽放 / 259
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| 內容試閱：
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2019年，来自数学、哲学、计算机科学、工程学、经济学和认知科学等领域的众多学者和机构联合发出倡议，以2019年1月14日作为第一个世界逻辑日，得到了世界各地的广泛响应。联合国教科文组织于2019年11月在巴黎举行第40次大会，正式将每年的1月14日定为世界逻辑日。
1月14日在世界逻辑史上是一个值得纪念的日子：1901年1月14日塔尔斯基诞生，1978年1月14日哥德尔去世，这两位都是人类历史上伟大的逻辑学家。因此以1月14日作为世界逻辑日具有特别的纪念意义。
在儒略历（凯撒大帝推广的历法，从公元前45年一直使用到公元1582年，直至现在，有些地方还在使用）中，1月14 日是元旦，是新的一年的开始。《大学》曰：“苟日新，日日新，又日新。”联合国教科文组织以1月14日作为世界逻辑日，祈盼人们在新的一年里能够更加理性，从而开启更加美好的新的一年。
人是思考的动物，也是理性的动物。思考离不开逻辑，逻辑更是理性的核心。从这一意义上说，逻辑其实是人之为人的标志性特征。世界逻辑日的确立可以让当下某些狂热追求物质利益的人停下行色匆匆的脚步，冷静地进行更加理性的思考：个体该如何合理化生存，人类该如何开创更加文明的未来？
在逻辑已经得到世界广泛认可的今天，逻辑之于我国的基础教育或近或远、或明或暗、或有或无。为此，我们有必要再次重新认识逻辑的价值和功能。
第一，逻辑之于知识的奠基规范作用。人类知识依据其可靠性可以分为不同的层级：逻辑、数学、自然科学、哲学、经验常识，等等。逻辑在人类知识体系中处于最为基础的地位，任何知识体系一旦逻辑上出了问题，就将大厦倾覆。哥德尔认为，逻辑是一门优先于所有其他科学的科学，它包含所有其他科学的基本观念和原理。严复在译著《穆勒名学》中引用培根的话说：“是学为一切法之法，一切学之学。”著名学者王延直也明确提出“吾国人欲程度增高，必自政、学两届始；而欲增高程度，又必自服从真理始；欲服从真理，又必自推求真理始；欲推求真理，又必自研究论理学始。”而论理学即为逻辑学。
第二，逻辑之于社会的良序消歧作用。塔尔斯基认为，逻辑的广泛传播可以积极地加快人类关系的正常化过程。因为，一方面，由于逻辑使概念的意义在其自身范围内精确并一致起来，就使得凡是愿意很好地交流的人们都可能彼此很好地进行沟通；另一方面，由于思想工具的精确化，它使人们更有批判性——因而他们就不大容易被那些似是而非的推论引入歧途。逻辑有助于人们坚定信仰、辨明是非、增进对话、消弥分歧。一个缺乏逻辑的社会容易走向动荡、混乱、不公与争端。只有在逻辑普及的社会中，人们才能幸福、祥和地生活，才会对富有者多一份理解、对贫困者多一份尊重。只有在逻辑普及的社会中，人们才能尊重规则，崇尚道德，敬畏法律。特别是在当下，只有基于逻辑的充分交流，人们才能消除各种暴力：语言的暴力、思想的暴力、行动的暴力……
第三，逻辑之于科学的发轫创新作用。爱因斯坦曾经指出，西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础的：古希腊哲学家发明的形式逻辑体系以及有可能找出因果关系的实验方法。可以说，没有逻辑，就没有近代科学的产生，更不可能有科学的飞速发展。改变人类生活的计算机与人工智能，正是以莱布尼兹的“普遍语言”“推理演算”这两个伟大的构想为基础的，而“普遍语言”和“推理演算”的具体实现不得不归功于现代逻辑的创立、发展及其诸多重大的奠基性成果的取得。今天，人工智能等新一代科技革命正在逻辑等基础理论根本性推进下高歌猛进，极大改变着人类的生产与生活。
《理性之美：中小学教师逻辑学手册》一书，为逻辑的价值和功能在基础教育这个阶段的具体化做出了努力。据我所知，专门针对中小学教师逻辑学习指导的书籍这还是第一本。适逢中学阶段开设“逻辑与思维”课程，其他如“语文”“数学”等学科也涉及相关逻辑思维训练和逻辑思维能力提升的需要，本书的出版正当其时！
林胜强教授长期从事逻辑教育教学与研究，有着丰富的逻辑教育教学经验，致力于基础教育逻辑教育教学的推广。徐飞老师则长期坚守在基础教育逻辑教育教学的第一线，教学经验丰富。付豪正在潜心攻读博士学位，对基础教育逻辑教育教学十分关注，相信本书能够给中小学教师学习逻辑学提供实际的帮助和指导。从书稿看，内容选取合理，案例生动有趣、讲述通俗易懂，适合中小学教师、家长及社会人士阅读。
愿逻辑的光辉照彻世界，愿逻辑的光辉照彻每一个人的内心！愿逻辑越来越社会化，社会越来越逻辑化！愿人们遵循逻辑，澄清各种意见分歧，消除各种暴力纷争！共同推进世界文明进步，共同构建更加理性、祥和的人类社会！
是为序！
中国逻辑学会会长
2024年12月
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