新書推薦：
《
消失的亿万富翁：更好的投资、财务决策指南
》
售價：NT$
357.0
《
新见明代南京仓场文书：天一阁藏公文纸本《国朝诸臣奏议》纸背文献整理与研究
》
售價：NT$
1785.0
《
逃避不可耻，但没用，如何走出回避型人格的困境？
》
售價：NT$
286.0
《
人生，体验而已
》
售價：NT$
301.0
《
中国近现代媒介批评史（1815-1949）
》
售價：NT$
2545.0
《
透过地理看历史全5套：战国篇+春秋篇+历史篇+大航海+三国篇
》
售價：NT$
2091.0
《
稻盛和夫与论语
》
售價：NT$
275.0
《
乐观和爱才是生活的解药（累计50万册畅销书《别想太多啦》作者新作 ）
》
售價：NT$
306.0
|
| 編輯推薦： |
|
作者对国内同类书籍进行了较多的考察。目前国内关于心理课设计的案例书籍中，为数较为可观。但这类已出版的书籍中，基本上是单纯的汇总，有的虽然有一些点评，但占的比例相当少。也缺乏一个比较统一的点评体系。此外，以往的案例集中选择的标准比较低，本书以获得全省和全国比赛的心理课设计为解析素材，在同类书籍中显得质量较高，对希望通过阅读书籍得到提升的读者可以提供实际有效的启发和借鉴。作者经过多年的执教、听课、指导学生比赛等实践磨炼和摸索，亲自指导下的获得全省和全国比赛奖项的心理课设计已经达到几十份之多，作为指导教师也好，作为评委也好，作者对优秀的心理课，对如何设计能够获奖的心理课有比较多的心得。本书精选在全省和全国中获奖的心理课，对每节课的设计从设计理念到素材选择和活动安排等方面进行专业中肯的点评，不管是对于新手的心理课设计者，还是对希望提升心理课设计水平的从业者，都可以带来有效的启迪。
|
| 內容簡介： |
|
本书的主要内容是黄喜珊老师近10年来带领和参与指导学生参加全省和全国心理课比赛的获奖作品。第一部分简要介绍了当前心理健康教育专业技能的主要赛事，第二部分介绍了积极心理学中的PERMA模型及常用的心理课教学理论，第三部分为本书的主体部分，基于PERMA模型展示了各大主题的心理课设计获奖案例与解析。第四部分为在各类比赛中获奖选手的备赛与参赛经验分享。相信本书中丰富而优秀的心理课设计案例以及选手们真诚而宝贵的经验分享，可以让读者有一定的收获。本书既适合心理学专业的本科生和研究生备赛和参赛时学习与参考，也适合对心理课设计感兴趣的广大教育工作者阅读。作者经过多年的执教、听课、指导学生比赛等实践磨炼和摸索，亲自指导下的获得全省和全国比赛奖项的心理课设计已经达到几十份之多，作为指导教师也好，作为评委也好，作者对优秀的心理课，对如何设计能够获奖的心理课有比较多的心得。本书精选在全省和全国中获奖的心理课，对每节课的设计从设计理念到素材选择和活动安排等方面进行专业中肯的点评，不管是对于新手的心理课设计者，还是对希望提升心理课设计水平的从业者，都可以带来有效的启迪。
|
| 關於作者： |
|
黄喜珊，博士、华南师范大学心理学院教授、硕士生导师，心理健康教育专业硕士导师组组长，新师范教育教研中心主任，幸福广州心理服务与辅导基地副主任，广东省心理健康教育指导中心专家组成员。曾在日本兵库教育大学留学一年，在美国特拉华大学访学一年，在日本早稻田大学访学一年。主持过 3项国际课题，6 项省部级课题，1 项市级课题。在美国、日本和国内心理学专业期刊以第一作者或通讯作者发表过 30 多篇论文，出版专著 2 部，主编（和副主编）教材 8 部，主要研究领域为心理健康教育和社会心理学。曾指导学生获得全国中小学心理健康课堂教学观摩研讨活动一等奖、全国全日制教育硕士心理健康教育专业教学技能大赛一等奖、首届全国大学生心理辅导课比赛二等奖、全国第二届大学生心理辅导课教学创新比赛特等奖、广东省高校师范生教学技能大赛一等奖，获评“首届全国全日制教育硕士心理健康教育专业教学技能大赛”优秀指导教师、全国大学生心理辅导课教学创新比赛优秀指导教师、“第五届、第六届、第七届、第九届广东省高校师范生教学技能大赛”心理组优秀指导教师；首届广东省本科高校心理学类专业学生心理咨询技能大赛优秀指导老师；华南师范大学优秀教学成果奖一等奖、广东省优秀教学成果奖二等奖、广州蓝皮书优秀成果奖二等奖、日本教育实践学会优秀研究论文奖等荣誉。广州市人文社科重点研究基地——幸福广州心理服务与辅导基地副主任广东省优秀教学成果奖二等奖，华南师范大学优秀教学成果奖一等奖
|
| 目錄：
|
|
目录第一部分 当前心理健康教育专业技能的主要赛事//01第一节？全国全日制教育硕士教学技能大赛//01第二节？全国师范院校师范生教学技能大赛//03第三节？广东省本科高校师范生教学技能大赛//04第二部分 PERMA模型及常用的心理课教学理论//07第一节？积极心理学与中小学心理健康教育//07第二节？什么是PERMA模型//08第三节？常用的心理课教学理论//09第三部分 各大主题的心理课设计获奖案例评析//12第一节？各主题的获奖案例概述//12第二节？积极情绪主题的获奖案例//13案例1？开启“希望”新专线//13案例2 表达爱，更有爱//18案例3？听我说，谢谢你//23案例4？恰同学少年，勇往直前//28案例5？“可回收”的负面情绪//33案例6？被欣赏的勇气//36案例7？乐观练习生//41案例8？帮助他人，快乐你我//47案例9？幸福小镇之旅//51案例10？身体悦纳修炼记//57案例11？以勇为帆，乘风破浪//61案例12？不！可以言说的心事//64案例13？柠檬精变甜记//68案例14？叩响幸福之门//72案例15？尴尬转型记//76第三节？积极投入主题的获奖案例//82案例1？探寻我的学习风格//82案例2？遗失的声音//86案例3？拖延错觉，容我拒绝//91案例4？聚光灯照哪里 //95案例5？树木换新装，入学新成长//99案例6？我是好奇小博士//104案例7？为心赋能，“赢”接中考//111案例8？眼耳口鼻手，都是好帮手//116案例9？自制力“上分”法宝//120案例10？我的十二时辰//126案例11？学而时“息”之//130案例12？考试心情钱包，进账咯！//134案例13？赶跑粗心怪，守卫学习村//138案例14？点亮羊城记忆地图//143案例15？揭秘拖延脑，加快进度条//147第四节？积极关系主题的获奖案例//153案例1？自然的合作宝藏//153案例2？巧对唠叨，添“家”正能量//157案例3？友谊的小船//161案例4？你会道歉吗//166案例5？关键对话让家庭更和睦//170案例6？亲近有“界”//175案例7？文化有差异，沟通无距离//180案例8？学做倾听达人//184案例9？在我“心房”的人//189案例10？友谊进化论//194案例11？交往三重奏//197案例12？从喜欢到爱情，还看三角形//202案例13？增强勇气，积极应对性骚扰//206案例14？当爱情的橄榄枝抛向你//211案例15？“戏”说课题，坦然说“不”//215第五节？积极意义主题的获奖案例//219案例1？直视骄阳，向死而生//219案例2？以吾人之青春，育青春之花//223案例3？叩响开明之门//227案例4？爱的指向：成长//232案例5？OH！这就是我！//238案例6？动力危机，我有办法//245案例7？星星点灯，照亮我“心”空//249案例8？生涯规划，我能从心不从众//254案例9？令人“心动”的归因//258案例10？我的初中生涯剧本//262案例11？活出生命的意义//265案例12？我的思维会成长//270案例13？探寻多样品质的魔力//275案例14？点亮我的智能之星//279案例15？花开藤蔓 绽放梦想//283第六节？积极成就主题的获奖案例//288案例1？钢铁侠的创新攻略//288案例2？滋养我的适应能量瓶//290案例3？优势伴我飞翔//296案例4？流言蜚语，我能应对！ //300案例5？心理弹簧变强记//306案例6？自然的抗逆力宝藏//310案例7？独“创”一格，别出“新”裁//315案例8？推理三步走，结论一定有//319案例9？从我做起，突破困境//324案例10？质疑三步走，收获一定有//329案例11？看见“我选择”，走出“心困境”//332案例12？无惧困境，向阳而生//336案例13？反刍暂停，思绪放晴//339案例14？思维转变，压力消减//343案例15？“拍一拍”多面的我//348第四部分 卧薪尝胆，“心”火相传——选手的备赛与参赛经验分享//353分享1？“心”赛道，新能量//353分享2？迎合岁月，努力生长//358分享3？以赛促学，稳步提升//361分享4？拥抱不完美，创意新课堂//363分享5？主动出击，化焦虑为坚韧//365分享6？抓住每一次机会，在大胆尝试中突破自我//367分享7？遗憾与收获并存//368分享8？厚积薄发，行稳致远//370分享9？大胆尝试，收获惊喜//377分享10？人间烟火气，*抚凡人心//381分享11？学如登山，渐入佳境//382分享12？赛场上的“变形计”//386分享13？以爱之笔，绘心之闪耀//388分享14？以旧见新，以心达智//391后记？关于获奖案例与选手素质的思考//394
|
| 內容試閱：
|
|
关于获奖案例与选手素质的思考 在整理教案以及写点评时，我认真阅读了每份教案。我感觉自己花费心力出版这本书是值得的，书中的每一篇作品都来之不易，凝聚了选手和指导团队的心血。如果没有一个可以记录和保存的地方，仅仅是参加完比赛就弃之一旁，实在有些可惜。虽然没有十全十美的作品，但因为有过勇敢和认真的探索，其表现出来的亮点和不足就会成为推动前浪向前发展的后浪力量。 这里，我想写一下自己多年来从事心理健康教育相关工作的主要感悟。首先是关于获奖的作品会有哪些主要特征。关于这一点，类似的表述可以是一节好的心理课有哪些标准。对于参赛作品，评分标准可以说就是金标准了，所以，一节心理课的设计想要获奖，选手和指导老师首先要研究赛制中的评分标准。不要仅凭个人的主观经验备赛，更不要认为这些评分标准形同虚设，而是要对每条评分标准进行深入思考，并做出相应的准备。我们每年赛前都会对比赛评分标准进行认真学习。同时，在参考比赛评分标准的基础上，从我个人的角度来总结，大概可以用温暖、清新、流畅三个词来描述一个好的心理课设计。 所谓“温暖”，即符合积极心理学的导向。如前所述，积极心理学并非回避问题，而是会看到问题的正向方面，会在授课的过程中让学生看到自身具备解决问题的能力，即提升学生的效能感。在这一方面，以培养积极心理品质为主题的心理课是可以满足温暖这一要求的。但温暖不局限于此，比如，以负面情绪为主题时，可引导学生看到负面情绪的存在意义；再如，以欺凌为主题时，可引导学生看到身边有哪些既有的应对资源。不管是对消极情绪的意义认知，还是应对欺凌时的资源意识化，都在对学生进行赋能，是告诉他们不需要否定自己既有的东西，告诉他们原来自己身上或身边有很多的宝藏，这是一个会让学生感受到温暖的过程。 所谓“清新”，主要指选题和设计要有新意。在每年的备赛之初，我们都会让选手先自主确定几个题目，再从中择一到两个进行不断完善。参赛的作品要求有所创新，这对成绩的影响是不言而喻的。评委们不会关注平淡的选题或设计。清新既可以在选题上挑选与众不同的题目，也可以从活动设计上“用新瓶装旧酒”。心理课与其他学科课程的不同之处在于，一节课的题目可选空间很大。即便是参考*或省级教材，也可以只是在大的方面加以参考，而在具体题目敲定、活动素材的选择和使用上，选手们自由发挥的空间非常大。 所谓“流畅”，则要求一节心理课流程顺畅，如行云流水，如潺潺的小溪。这实际上是对课程设计逻辑上的要求。也许是因为受到团体辅导活动操作思维的影响，不少老师认为心理课就是几个活动放到一起。几个活动放到一起也不是不可以，但各个活动、 各个环节之间必须环环相扣，活动与专业理论的结合也要非常自然，且体现为层层递进的关系。此外，在选用一些素材（如视频、活动、故事等）时，要深入考虑这些素材是 否跟本课教学目标一致，是否更容易出现其他与本课主题有关的生成物。实际上，当流程顺畅时，选手上台展示时会感到很轻松、很自信，会期待并享受自己的展示。 以上是我对一节好的心理课所具备的三个特征的思考。除此之外，大家可能也不难发现，在历年获奖的作品中，还有一个特点就是专业性。专业性并非将心理课心理学科化，而是心理课的设计中有哪些专业依据，尤其是在涉及概念和技能的讲解时。 心理学发展到今天，早已告别了其作为经验性、思辨性学科的时代。我认为一节心理课不一定非要有心理学专业的理论支撑，有些心理课教师根据其多年的从教和心理咨询经验，可以按照自身的教学理念完成一节行云流水般的心理课；还有些课例更强调学生的感性生成和总结，也可以不用专业理论作为依托。但若是能够在选题和框架搭建时钻研相关主题的文献，在吃透相关理论的基础上，将其变成心理课上操作性强的步骤，将更有说服力，更体现深度，也更容易使心理课作品脱颖而出。 那么，作为一名参赛选手，需要重点锤炼自身的哪些素质呢？本书是关于课程设计教案的分享，实际上，在本书所列的三大类比赛中，都有选手现场展示的环节，不管是说课还是模拟上课，选手的素质展示与比赛成绩都是密不可分的。在本书*后一部分的获奖选手心得分享中，大家可以真切地感受到他们在整个比赛过程中的心路历程，感受到他们在未来优秀心理教师道路上的个人专业素质的成长。依据前面提出的好的心理课的三个特征，我认为选手们须具备的素质是：①热爱心理健康教育工作、 拥有积极乐观的思维模式、相信人性中向善的力量；②在生活和学习中经常结合心理课的设计进行思考，积累各种设计灵感和素材；③善于学习和反思，不盲从不跟风，慢慢积累，形成自己的心理课设计理念和思想。 以上为我个人目前对参赛心理课和选手素质提升途径的粗浅思考，期待与同行们共勉。 黄喜珊 2025年5月
|
|
購物車/收銀台(0) | 在線留言板
| 付款方式
| 聯絡我們
| 運費計算
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
