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| 內容簡介： |
本书系统阐述了“实战式”模拟法庭的教改思路以及实施过程，从案例编写到卷宗制备，从庭前准备到庭审实战，均以OBE（基于产出的教育）教育理念为指导，将培养法律职业能力贯彻于教学全过程，探索法律实践教学的模式转型。
本书接轨数字法治实践，将刑事法的前沿理论融入案例模拟办理的全流程，是对多年模拟法庭教改经验的深度梳理和精心总结，也是建设“以实践为导向”特色法学教材的一次尝试。
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| 關於作者： |
陈海平
法学博士、博士后，兰州大学法学院副教授，国家公派2017、2023年度日本一桥大学访问学者，兰州市人民检察院第一检察部副主任。曾任燕山大学法学系主任、秦皇岛市人民检察院公诉处副处长。兼任中国刑事诉讼法学研究会理事、中国法学会法学教育研究会模拟法庭教学专业委员会常委。出版学术专著2部，发表学术论文40余篇，其中《新华文摘》转摘1篇，《人大复印报刊资料》转载3篇，主持国家社科基金以及司法部、中国法学会（2项）、中国博士后基金等教学科研项目20余项。荣获甘肃省第十七次哲学社会科学优秀成果奖二等奖、兰州大学高等教育（研究生）教学成果奖二等奖等，获评兰州大学本科毕业论文（设计）优秀指导教师。
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| 目錄：
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第一章 法律职业能力及其培养路径
一、法学专业就业难问题反思
二、法学教育面临的新形势
三、法律职业能力体系解析
四、法律职业能力的培养路径
五、法学实践教学的目标重构
六、结语
第二章 实战式模拟法庭之教学改革
一、法学实践教学改革的时代机遇
二、模拟法庭课程设置解读
三、“实验”式模拟法庭教学反思
四、“实战”式模拟法庭教学改革
五、课程思政建设方案
六、结语
第三章 实战式模拟法庭之教学过程
一、任务驱动
二、确定案例
三、实战模拟
四、结语
第四章 实战式模拟法庭之卷宗制备
一、侦查卷宗制备的流程
二、侦查卷宗制备的准备
三、侦查卷宗制备的要点
四、结语
第五章 实战式模拟法庭之庭前准备
一、控诉组：预案扎实，精准公诉
二、辩护组：筹谋周密，有效辩护
三、审判组：准备充分，优质庭审
四、其他组：明晰任务，协同共进
五、结语
第六章 实战式模拟法庭之庭审实战
一、庭审礼仪规范
二、庭审实战流程
三、庭审实战技能
四、结语
第七章 实战式模拟法庭之证据制度
一、证据的特征
二、证据的种类
三、常用证据规则
四、证据的审查与认定
五、结语
主要参考文献
后 记
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| 內容試閱：
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序 言
在相当长的时间里，在中国法学会法学教育研究会年会上，总能与陈海平老师不期而遇，从只言片语的交流到相谈甚欢的讨论，我们渐成莫逆之交。2015年12月，承蒙时任燕山大学法学系主任的陈海平老师的热情相邀，我前往燕山大学为法律硕士、法学硕士研究生讲授了16个学时的“法律论辩技巧”专题课程。授课之余，围绕法学教育的理念与实践、模拟法庭教学的现状与改革等问题与海平老师交流颇多，深切感受到了海平老师对法学教育改革的执着与热爱，这也让我们的友谊越发深厚。后来，作为中国法学会法学教育研究会模拟法庭教学专业委员会的共同创始成员，我们围绕模拟法庭课程教学有过很多交流与合作。海平老师扎根法学教育20余年，深耕模拟法庭教学15年，积累了丰富的教学经验。十年磨一剑，一朝试锋芒，在其精心撰写的《实战式模拟法庭讲义（刑事篇）》一书出版之前，邀我作序，我有幸成为首位读者。鉴于对本讲义立足新时代、践行新理念、紧跟智慧法治实践前沿等特点的高度肯认，慨然应允为之作序。
党的十八大将“依法治国”方略提到新高度，要求造就规模宏大、素质优良的法治人才队伍。党的十八届四中全会为加快法治国家建设进行了顶层设计和战略部署，对创新法治人才培养机制提出了新的要求，一系列改革举措落地生根，中国法治进程由此走上了“快车道”。党的十九届五中全会部署了法治发展“两步走”的目标与战略。党的二十届三中全会明确要求“完善以实践为导向的法学院校教育培养机制”，为法学实践教学改革指明了方向、明确了要求。中共中央办公厅、国务院办公厅专门出台文件，推动法治人才培养机制改革。2023年2月印发《关于加强新时代法学教育和法学理论研究的意见》，明确提出，坚持遵循法学学科发展规律和人才成长规律，要求提高法治人才培养质量，并提出了2025年法治人才培养质量稳步提升，重点领域人才短板加快补齐的远景规划。
长期以来，我国法学教育与法律职业之间存在壁垒，偏重理论教学，对法律职业能力培养关注有限，在法学实践教学方面投入不足，不能满足法律职业提出的新需求。随着全面依法治国的深入推进，社会对高素质法治人才的需求越发迫切，从业者不仅需要具备扎实的法律理论知识，更需要拥有出色的法律实践技能。然而，传统法学教育重理论、轻实践的积弊尚未完全消除，导致法学毕业生面临就业难、适应慢的窘境。《实战式模拟法庭讲义（刑事篇）》契合法学教育改革的紧迫需求，为法学实践教学改革注入了新的活力，其出版恰逢其时。
对模拟法庭课程教学而言，本讲义既是方法论，也是操作指南。全书探讨了法律职业能力体系及其培养路径，反思了传统“实验”式模拟法庭教学存在的表演化、剧本化等弊端，阐述了“实战”式模拟法庭课程的教改思路、实施过程，创新性地提出了“实战”式教学理念。通过优化教学理念、重构教学内容、创新教学方法、改革课程考核，实现了模拟法庭课程教学从“实验”到“实战”的重大转变。从任务驱动下的科学分组，到精心确定契合实战需求的案例，再到严谨的实战模拟环节，包括案卷制备、庭前准备、庭审实战以及庭后复盘，环环相扣，形成完整的教学闭环，充分还原真实的司法实践场景，实现了刑事案件办理全流程的实战模拟，让学生在项目式教学中深度参与，强化了法律职业能力培养力度。
从学术贡献角度来看，本讲义表现出诸多亮点：其一，理论与实践深度融合。突破了传统模拟法庭相关教材或偏理论或偏实践的局限，巧妙地将刑事法的前沿理论融入模拟法庭的实战环节，引导学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，实现了理论与实践的无缝对接，让学生在实践中深化对理论的理解与运用。其二，案例研习拓宽学术视野。依托大量可辩性案例开展示例教学，所涉案例涵盖多种罪名，包含多元法律问题，学生通过研习这些案例，能够拓宽学术认知边界、激发对复杂法律问题的探索兴趣、培养多角度思考法律问题的能力。其三，推动法学教育方法创新。以OBE（基于产出的教育）教育理念为指引，深入推动模拟法庭课程教学的实战化。从案例编写、卷宗制备，到庭前准备、庭审实战，始终秉持“任务主线、教师引导、学生主导”的原则，将法律职业能力培养贯穿教学全过程，为法律实践教学模式的转型提供了可鉴范例。
审视本讲义的内容，可见其显著特色：其一，实践导向明确。践行“以实践为导向”的教学改革理念，以办理真实刑事案件的高标准要求，高度仿真刑事案件办理的全过程，从侦查阶段的证据收集，到庭审中的质证辩论，让学生在模拟环境中提前适应真实司法工作场景，全方位训练学生的法律职业能力。其二，内容系统全面。从模拟法庭课程的教学改革切入，详细阐释了“实战”式模拟法庭的教学操作过程，提供了丰富的教学资源。无论是教师开展教学活动，还是学生的自主学习，都能从中获得充分支持。其三，案例生动鲜活。基于培养学生解决复杂法律问题的意识和能力的考虑，选用的刑事案例类型丰富、生动鲜活，并经过精心改编。这些案例兼具可辩性和趣味性，能够激发学生的学习热情，能让学生在激烈的辩论中提升思辨能力。
这部凝聚着海平老师多年心血的讲义，为模拟法庭课程教学提供了系统、实用的教学蓝本。相信本讲义能够成为法学院系模拟法庭课程教学的参考资料，在模拟法庭课程教学中绽放光彩，助力改进教学方法、提升教学质量。同时，希望更多的法学教育同仁投身法学实践教学，不断创新模拟法庭课程教学改革，为法学教育事业、法治人才培养的蓬勃发展贡献力量。
是为序。
中国法学会法学教育研究会模拟法庭教学专业委员会主任
中国政法大学教授、博士生导师、法律学院院长
许身健
2025年3月6日于中国政法大学科研楼
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