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編輯推薦： 教师实践性知识具有强烈的情境依赖性和文化特殊性，当代中国教师的实践性知识自有其历史-社会情境和本土文化意涵。《教师实践性知识：中国社会文化的视角》通过考察数十位中国教师的身份认同、思维决策、行动策略和专业发展，揭示了他们在特定社会-文化情境中进行意义协商和行动斡旋的典型特征。借由“两难空间”的分析框架，本书指出，教师们物我一与、身心一如的整体观，知行合一、以身体道的实践观，从容中道、不偏不倚的中庸观，在新时代的中国教育改革与发展的进程中发挥了关键而独特的作用。深刻认识并高度重视中国教师的实践性知识，不仅有利于我们形成本土原创的教育学知识体系，而且能够启发我们坚持和开拓教师专业发展的中国道路。 內容簡介： 中国教师的实践性知识有什么独特性？中国的教育研究如何在社会大环境下挖掘本土文化资源，以揭示这些独特性？如何帮助教师通过实践性知识更好地自知，更深入地理解教师工作，更有创意地从事教育教学实践？《教师实践性知识：中国社会文化的视角》聚焦以上问题，突出中国本土的社会文化特色，在对教师实践性知识进行呈现与描述的同时，结合中国文化传统中的有关观点，努力对其进行学理上的解释和分析。全书共七章。第一章通过勾勒国内外有关教师实践性知识研究的谱系，提出在中国社会文化视域下探讨教师实践性知识的独特思路及其必要价值，确立“实践优先”的研究立场；第二章从社会和文化两个维度梳理了中国教师实践性知识的视域背景；第三至六章探讨了中国社会文化视域下教师的身份认同、思维决策、专业行动和专业发展；第七章立足当前中国教育改革的新时代，对教师教育政策制定部门、教师教育者及其机构、一线教师和教师教育研究者各提出了未来工作的建议。 關於作者： 陈向明 北京大学教育学院教授，教育质性研究中心名誉主任，基础教育研究中心学术委员会名誉主席；华东师范大学上海终身教育研究院特聘研究员，中国教育学会学术委员会委员，世界课例研究协会理事。 魏戈 首都师范大学儿童与教师教育研究中心主任、副教授；芬兰赫尔辛基大学兼职研究员，瑞典西部大学活动理论研究中心学术委员，新加坡南洋理工大学博士生导师；荣获全国教育实证研究优秀成果奖，北京市高等学校本科优秀教材奖。

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