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| 內容簡介： |
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《中小学生心理学》从理论、文化、研究和实践等多维角度呈现中小学生的心理特点，从体系结构与内容选择上突出中小学生心理发展的新趋势和新成果，期望帮助教育者更好地促进学生的成长，帮助家长更好地理解孩子的心理，帮助学生更好地认识自我，发现自我。
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| 關於作者： |
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高雪梅，西南大学教授、博士生导师。日本早稻田大学访问学者、中国心理学会心理危机干预委员会委员、重庆市心理学会理事兼青年工作委员会主任、重庆市关工委关心下一代工作团成员、重庆市性教育委员会委员、重庆市中小学教师资格面试专家、西南大学心理学部发展与教育心理学系系主任。主要研究方向为儿童青少年心理发展与教育，主持国家级和省部级等多项基金项目，公开发表科研论文40余篇，出版儿童青少年心理健康读物30余部。所编著图书曾入选国家新闻出版广电总局向全国青少年推荐百种优秀图书、“我最喜爱”渝版图书，曾荣获全国优秀社科普及作品奖、重庆市第六次社会科学优秀成果二等奖、朱智贤心理学奖、重庆市优秀科普图书奖等奖项。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 中小学生心理内涵与特征 002
第二节 中小学生心理学的研究任务与方法 008
第三节 中小学生心理学的发展简史 017
第二章 中小学生心理发展的理论
第一节 生物学理论 024
第二节 精神分析理论 028
第三节 人格发展理论 032
第四节 社会认知理论 034
第五节 社会文化理论 038
第三章 中小学生生理的发展
第一节 中小学生生理发育的一般特点 047
第二节 青春期生理变化对心理的影响 052
第三节 青春期性教育 059
第四章 中小学生记忆的发展
第一节 小学生记忆发展的特点 070
第二节 中学生记忆发展的特点 076
第三节 中小学生记忆能力的训练 082
第五章 中小学生思维的发展
第一节 小学生思维的发展及培养 092
第二节 中学生思维的发展 098
第三节 中小学生创造性思维的发展与培养 102
第六章 中小学生学习的发展理学
第一节 小学生学习的特点 113
第二节 中学生学习的特点 120
第三节 学习能力的培养 126
第七章 中小学生社会交往的发展
第一节 小学生社会交往的发展 136
第二节 中学生社会交往的发展 142
第三节 社会交往能力的培养 148
第八章 中小学生自我意识的发展
第一节 小学生自我意识的发展 157
第二节 中学生自我意识的发展 161
第三节 中小学生自我教育 169
第九章 中小学生情绪情感的发展
第一节 小学生情绪情感的发展 179
第二节 中学生情绪情感发展的特点 185
第三节 中小学生良好情绪情感的培养 192
第十章 中小学生常见心理危机与预防
第一节 中小学生常见的心理危机 201
第二节 中小学生心理危机的预防 212
第三节 中小学生心理危机的预警 216
复习思考题参考答案 223
参考文献 229
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| 內容試閱：
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中小学生阶段是个体从幼稚走向成熟的过渡期，是充满活力、朝气蓬勃的时期，是个体开始从家庭逐渐迈向社会的时期，同时也是一个变化巨大，面临多种危机的时期。 500青少年心理学之父霍尔就曾用“疾风怒涛”来描述中小学生阶段心理的跌宕起伏与矛盾冲突。
在这个时期，中小学生经历着身心的巨变生理突变、思维飞跃、自我同一、亲子冲突、同伴依恋……；在这个时期，中小学生诠释着矛盾与统一的心理特点独立与依赖、闭锁与开放、叛逆与顺从、激情与沉稳……；在这个时期，中小学生演绎着青春的色彩：青涩与成熟的绚丽、梦幻与现实的交织……中小学生阶段永远是人生长河中的黄金时期，好似一幅色彩斑斓的画卷，绚烂多姿，激情四溢。
中小学生的成长永远带着时代的烙印，他们心理的演变是时代变迁的晴雨表。随着社会结构改变价值观的多元化与信息时代的推进现代中小学生的心理又展现出了新的特征。因此，本书从理论、文化研究和实践等多维角度呈现中小学生的心理特点，从体系结构与内容选择上突出中小学生心理发展的新趋势和新成果期望帮助教育者更好地促进学生的成长，帮助家长更好地理解孩子的心理，帮助学生更好地认识自我，发现自我。
自2006年开设中小学生心理学课程以来一直苦于缺乏合适且有针对性的教材。虽然从20世纪80年代以来，我国已经陆续出版了很多青少年心理学方面的著作，这些著作对我国青少年心理的研究与教育发挥了极其重要的作用，但总体来说，专门针 001对中小学生群体，定位清晰系统的著作却凤毛麟角。基于此，我们从2009年开始着手构思这本教材，目的在于能够清晰系统地阐述中小学生心理发展的基本规律和特点，较为全面地反映国内外中小学生心理发展的新进展，为中小学教师、家长提供一本针对性更强的读物。
本教材在撰写过程中侧重于三个方面：
1.优化教材结构。中小学生心理学课程是在学生学习普通心理学、发展心理学和教育心理学之后开设的课程学生对心理学的概念理论已经有了基本的认识。因此，本教材在章节内容处理上直接阐述中小学生的心理发展特点与规律，整个教材结构清晰，简单明了。
2.更新教材内容。本书尽力吸纳发展心理学最新的研究进展，在相应的板块内容中增加中小学生心理发展的最新成果和研究范式，突出中小学生是时代风向标的特点。
3.理论联系实际。本书力求满足教育教学的实际需求，将3～9章的第三节均设置为培养和训练内容，帮助教育者了解中小学生心理发展的基本特点和规律，指导学生发展和成长，更具有实效性。
书稿撰写过程中，我们对相关文献进行了广泛的收集和梳理，在我多年课程讲义的基础上多次讨论，几易其稿。最终，由高雪梅及其培养的研究生与相关学科的同事合作完成。全书由高雪梅主编，负责书稿的统筹组织，结构设计，内容安排，统稿、审稿及定稿。各章的分工为第一章，高雪梅、冀慧慧；第二章，高雪梅、夏兰南；第三章，刘晶莹、赵偲；第四章高雪梅、沈霞瑛；第五章，李娟、翁蕾；第六章，张婷、李珊珊；第七章，李东阳、赵永萍；第八章吴颖、张久林；第九章，周群、施桂娟；第十章，高雪梅。
感谢合作者们和我的学生们感谢导师李红教授的指导和培养。，感谢出版社的郑持军、任志林何雨婷在教材出版中付出的辛勤劳动。本书是我们共同劳动和友谊的结晶，在与大家的合作中，我更深切体会到了创作的喜悦。
受时间和学识所限，书中肯定还存在不妥甚至错误之处，我真诚期待学界前辈、同仁及广大读者不吝赐教，批评指正！
第一节 中小学生心理内涵与特征
一、中小学生的心理内涵与年龄界定
中小学生心理学，顾名思义，即揭示中小学生心理活动规律和特点以及各个年龄段心理特征的一门科学。
其中，小学生，一般是指6～7岁至11～12岁这一年龄段的儿童，又称为童年期。这段时期是个体心理发生和发展最快的阶段，。这段时期内的心理学研究主要是研究小学生学习特点以及认知发展情感和意志的发展，品德和个性品质的形成。
当个体进入11～12岁至14～15岁这一年龄段之后，就进入了另一个发展的关键时期——初中生，又称为青少年期。这段时期是个体从不成熟的童年期向成熟的成年期过渡的重要阶段。这段时期内的心理学研究主要是研究青少年的生理变化以及其对心理发展的影响，青少年的情绪情感的发展特点以及社会化过程。
二、中小学生心理发展的基本特征
中小学生的心理发展具有普遍性的一般特征，即表现为过渡性。闭锁性、独立性、矛盾性和动荡性。
1.过渡性
过渡性是中小学生时期心理发展的最根本的特点。这个时期的个体发展存在三大过渡特点，即生理上的青春期开始，认知上的高级思维能力的出现和新的社会角色产生。
其中，生理过渡主要是指这个时期的中小学生的生理发展开始急剧变化，出现生理发展的第二个高峰期，会发生一系列的生理变化，包括身高、体重、体型等，最重要的是第二性征的出现，个体在生理上逐渐由童年期向成人期过渡。同时，心理发展也开始从幼稚的童年期到成熟的成人期过渡但由于生理发展水平与心理成熟水平的不平衡性，又导致了这是一个半幼稚与半成熟依赖性与独立性，闭锁性与开放性错综复杂，充满各种矛盾的时期。认知发展是个体心理发展的重要方面，中小学生时期是个体认知发展的重要转折期。根据皮亚杰对认知发展阶段的划分，这一时期的个体逐渐由具体运算阶段向形式运算阶段过渡，这一过渡标志着个体认知发展进入相对成熟的阶段。个体的思维发展也开始出现明显不同的特点，如个体已经开始可以运用科学的假设检验来解决问题，也能够有预见性以及计划性地解决问题等等。
另外，随着中小学生生理和认知发展的变化，其社会角色和社会地位也开始发生转变。青少年阶段是个体社会角色转变的转折期，从这个时期开始，社会开始不再把青少年个体视作是孩童，而是开始尝试以成人的眼光看待他们，同时也赋予他们一些成人化的要求和待遇。这种社会角色和社会地位的过渡主要表现在人际关系地位的变化上。由于个体不断增强的成人感导致个体在家庭环境中与父母和其他成人间的关系发生变化。同时，与同伴间的关系也开始出现一系列的变化。这些人际关系的变化提高了中小学生在家庭和社会交往中的地位，同时产生了一系列新的社会责任，如照顾其他家庭成员并努力给他们做出榜样等等。总之，中小学生心理的过渡性对于其心理发展有着重要的影响意义。
2.闭锁性
随着年龄不断增长，中小学生在心理发展上开始出现一定的闭锁性。少男少女结束了“少年不知愁滋味”的孩童时代，进入了“多事之秋”。此时的个体由于心理的不断发展，他们的情绪控制能力比孩提时代有了较大的提高，不再像童年时期那样直爽，单纯天真地将一切喜怒哀乐均表露出来他们开始有了自己的“秘密”，不会再轻易地表露自己的内心世界了，开始学会了掩饰和隐藏自己的真实情绪，情感也开始有了一定曲折和文饰的特点；童年时期快乐的小精灵也不再叽叽喳喳地说个不停了，他们开始强烈需要一个只属于自己的小房间开始把自己的秘密写进日记，开始很少跟父母交谈，不愿向父母老师透露内心的真实想法，甚至开始拒绝成人的关心和帮助；内心世界越来越复杂，开始由开放的自我转向闭锁的自我。了
3.独立性
随着中小学生生理的急剧发展和变化，中小学生开始出现一定的“成人感”一认为自己已经成熟，已经长大成人了，因此会在一些行为活动、思维认识以及社会交往方面表现出一定的成人模式。同时，在自身的心理上渴望他人可以把自己当做成人来尊 003重，来理解由此就增加了中小学生的独立意识独立性也就随之增强。随着少男少女自我意识的形成，这种独立性会急剧增强，他们不再是父母以前听话的孩子，他们不会像童年时期一样凡事都会被动地听从父母的安排和教诲，他们渴望可以自己去亲身体验这个世界，去用自己的标准来衡量是非曲直。他们不再愿意接受父母和老师的过多照顾和干预，也不愿意听从父母的意见，开始有强烈表达自己愿望的冲动。这种从被动到主动，从依赖到独立的过程，是中小学生成长的必经之路。
4.矛盾性
此时的中小学生在生理上的急剧变化不断地冲击着其心理的发展，使其身心发展在这个阶段失去平衡。生理上的加速成长成熟使得儿童产生了强烈的成人感，而相对发展缓慢的心理使其进入了一种半成熟半幼稚的状态，因此造成了许多矛盾的产生。例如心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理闭锁性与开放性之间的矛盾成就感与挫折感的矛盾等。关于这些心理矛盾在随后的章节中将会进行具体的阐述。
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