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| 編輯推薦： |
经典荟萃，展现教育思想嬗变。精选从先秦到近现代139篇具有代表性的中国教育经典，展现两千余年中国教育思想发展面貌。
编撰科学，兼具学术与实用价值。选文按时序编排，每篇由题解、原文、注释、解读构成。题解提纲挈领，注释既尊重传统注疏又吸收最新研究成果，解读博采众长而独具创见。既适合深入探究，又能满足提升教育素养的需求。
融贯古今，启迪当代教育实践。古代选文聚焦至今仍具生命力的教育智慧，近代选文侧重教育转型期的思想突破，启发我们将传统教育智慧创造性地转化为当代教育实践。
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| 內容簡介： |
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本书精选从先秦至现代对中国教育传统产生过深远影响的名篇名作139篇，以作者或作品时代为序，系统呈现自孔子以降的历代教育家的思想精华。全书涵盖两千余年的中华教育智慧，内容既包括经典原文（专书及长文酌加节录），又辅以精准题解、详实注释与深入解读，旨在为中小学教师与教育研究者提供一部兼具学术性与实用性的读本，既可助力提升教育素养、涵养人文精神，又能为当代教育实践提供历史借鉴。
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| 目錄：
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目录
《论语》...1
论语（节选）...1
《墨子》...13
兼爱（下）（节选）...13
公孟（节选）...17
《孟子》...21
孟子（节选）...21
《管子》...39
弟子职...39
《荀子》...43
劝学...43
解蔽（节选）...48
性恶（节选）...54
《韩非子》...59
五蠹（节选）...59
显学（节选）...65
《吕氏春秋》...70
诬徒（节选）...70
《礼记》...73
学记...73
乐记（节选）...79
中庸（节选）...83
大学...88
董仲舒...94
对贤良策（节选）...94
深察名号（节选）...104
司马迁...110
儒林列传...110
论六家要指...119
扬雄...123
学行（节选）...123
王充...127
问孔（节选）...127
超奇（节选）...130
实知（节选）...133
刘劭...137
八观...137
颜之推...144
教子...144
勉学（节选）...147
涉务...155
杂艺...158
韩愈...163
原性...163
师说...165
进学解...168
李翱...172
复性书...172
柳宗元...181
答韦中立论师道书...181
与太学诸生喜诣阙留阳城司业书...184
张载...188
经学理窟（节选）...188
王安石...194
明州慈溪县学记...194
上仁宗皇帝万言书（节选）...196
原教...208
答曾子固书...210
程颢...213
请修学校尊师儒取士札子...213
识仁...216
朱熹...219
白鹿洞书院揭示...219
衡州石鼓书院记...221
大学章句序...224
学校贡举私议...227
语录（节选）...235
陆九渊...242
白鹿洞书院讲义...242
好学近乎知...244
语录（节选）...246
王守仁...253
答顾东桥书（节选）...253
训蒙大意示教读刘伯颂等...260
教约...262
万松书院记...264
稽山书院尊经阁记...268
示弟立志说...271
教条示龙场诸生...276
李贽...281
答以女人学道为见短书...281
童心说...283
徐光启...287
泰西水法序...287
几何原本杂议...289
黄宗羲...292
学校...292
取士...297
明儒学案发凡...303
顾炎武...307
夫子之言性与天道...307
生员论...309
与友人论学书...313
王夫之...317
知性论...317
尚书引义（节选）...319
书院...323
颜元...327
总论诸儒讲学...327
上太仓陆桴亭先生书...329
性理评（节选）...333
漳南书院记...335
戴震...339
原善（节选）...339
与是仲明论学书...358
与姚孝廉姬传书...362
孟子字义疏证（节选）...364
章学诚...370
清漳书院留别条训（节选）...370
论课蒙学文法...376
冯桂芬...385
采西学议...385
改科举议...390
王韬...398
原士...398
容闳...403
予之教育计划（节选）...403
刘坤一...408
变通政治筹议先务四条折（节选）...408
李端棻...422
请推广学校折...422
张之洞...429
招考自强学堂学生示并章程...429
劝学篇·序...432
劝学篇·游学第二...436
劝学篇·设学第三...439
劝学篇·学制第四...443
劝学篇·广译第五...445
郑观应...449
学校上...449
女教（节选）...453
盛宣怀...457
筹集商捐开办南洋公学情形折（节选）...457
张百熙...462
奏办京师大学堂疏...462
张謇...469
通州师范学校议...469
致美国政府请求以退还庚子赔款酌拨补助南通文化教育事业基金意见书（节选）...475
严复...480
原强修订稿（节选）...480
康有为...493
请废八股试帖楷法试士改用策论折...493
请开学校折...498
请广译日本书派游学折...502
严修...507
奏请设经济专科折...507
蔡元培...512
对于新教育之意见...512
就任北京大学校长之演说...519
以美育代宗教说...522
新教育与旧教育之歧点...529
普通教育和职业教育...533
我在教育界的经验...538
梁启超...549
与林迪臣太守论浙中学堂课程应提倡实学书...549
学校总论...552
论师范（节选）...562
论女学（节选）...565
论幼学（节选）...568
王国维...573
论教育之宗旨...573
徐特立...577
抗战五个年头中的教育...577
黄炎培...582
学校教育采用实用主义之商榷...582
中华职业教育社宣言书...588
陈独秀...594
今日之教育方针...594
宪法与孔教...601
俞子夷...609
小学教员该注重理论，还是注重经验？...609
小学教学法上的新旧冲突（节选）...613
教学法的科学观和艺术观（节选）...626
晏阳初...635
平民教育概论...635
中国农村教育与农村建设问题...647
陶行知...651
中华教育改进社改造全国乡村教育宣言书...651
试验乡村师范学校答客问...652
教学做合一...658
手脑相长歌...661
创造的教育（节选）...663
小先生与民众教育...669
廖世承...675
性教育与中学校（节选）...675
对于改革中学教育的一些意见...682
中学教育改造的基本原则...689
陈鹤琴...696
儿童心理及教育儿童之方法...696
我们的主张...703
创造的艺术（节选）...715
儿童教育的根本问题...720
怎样做父母...724
梁漱溟...730
乡农学校的办法及其意义（节选）...730
第二版后记...738
第一版后记...739
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| 內容試閱：
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第一版序
近年来，我国新基础教育改革正在轰轰烈烈地开展，新课程改革也搞得如火如荼，并取得了许多重要成果。广大中小学教师以及幼儿园教师都以满腔的热情和高度的责任感积极参与了新基础教育改革和新课程改革。
面对教育改革的大潮，作为一名老教育工作者，我一直在思考这样一个问题： 到底什么叫教育创新？人类社会继往开来，教育这个社会现象至今已有数千年历史。从教育发展历程来看，前人在探索教育规律这条道路上已做了大量工作，进行过无数次教育实验，提出过很多教育理念，既有成功的，也有失败的，可以说是不计其数。如果我们的教师对此一点也不知道，那怎么能自称创造了新理论和新模式呢？
就中国教育的发展而言，教育是中华民族在数千年历史中所创造的文化的一个重要组成部分。作为我国伟大的教育家、儒家教育理论体系的奠基人，孔子的教育思想多被记载在《论语》之中。孟子、荀子也都在自己的著作中富有哲理地论述了教育问题。《礼记》中的《学记》是中国教育史上第一篇教育专论，至今已有两千多年的历史。在这之后，西汉的董仲舒、北齐的颜之推、唐朝的韩愈和柳宗元、南宋的朱熹、明朝的王守仁、明末清初的王夫之和清初的颜元都是具有历史影响的教育家。在近代中国教育历史上，蔡元培、杨贤江、晏阳初、黄炎培、陶行知、陈鹤琴都是一些很有影响的教育家，为寻求改造中国社会和改良中国教育之路，形成了丰富多彩的教育理论。
从西方教育的发展来说，进入近现代社会以来的三四百年间，西方教育的一些代表人物不仅进行过有益的教育探索与实验，而且发表过有代表性的教育论著，提出过有启迪的教育思想。17世纪捷克出了一位伟大的教育家夸美纽斯，他的著作《大教学论》可以说奠定了近代西方教育理论的基础，夸美纽斯在教育学上所起的作用相当于哥白尼在天文学上所起的作用。因此，他的《大教学论》即使在今天也值得一读。在这之后，英国的洛克和法国的卢梭都提出过鲜明的教育新理念，他们分别在《教育漫话》和《爱弥儿》中阐述的不少观点在今天仍有生命力。再接下去，德国的赫尔巴特在其代表作《普通教育学》中提出了系统的教育理论，他的教学法在我国中小学曾被广泛采用。到19世纪末20世纪初，在美国出现了以杜威为创始人的实用主义教育流派，这是一个非常重要、影响极大的教育流派。杜威提出了“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”“做中学”等一系列与欧洲传统教育完全不同的新理念。经过师从杜威的胡适、陶行知、陈鹤琴等人的宣传推广，杜威的教育思想曾在近代中国产生过极大的影响。20世纪以来，世界上又涌现出很多有影响的教育家，在教育舞台上展现他们的睿智才华。
对于世界上那么多有影响的教育家留下的那么多经典的教育理论著作，我们教师的确不可能一一都去阅读完。但是，对于教育发展历史上重要的教育家以及他们的代表作、主要的教育理论贡献，我们不应该一无所知。实际上，如果没有传承，那就没有什么创新可言。我始终认为，一定要在传承的基础上谈创新。要教育创新，要出新的教育思想和新的教育理论，一要站在巨人的肩膀上，二要研究新的社会现实和时代现实。
冷静地思考一下，这几年来在教育改革与发展的大潮中形式主义与浮躁现象还是相当严重的，我把它们称为“浮肿病”与“多动症”。也许这一场教育改革如果最终失败的话，原因大概就出在上面讲的两种病上。例如，在我们正在进行的课程改革中，所推出的研究性学习与设计教学十分相似，我不知道提出研究性课程的同志是否了解过美国教育家克伯屈的设计教学法及其后为什么会停止实施的原因。又如，改革开放后的教育改革提出以学生发展为本，学生是主体，课程改革又搞了研究性课程，这是不是又在走向现代派教育？诸如此类的问题，值得我们去思考、去认识。
这里我说一个小例子。记得1978年刚刚对外开放，我被临时要求接待联合国教科文组织的一位官员。他来中国是想了解《学会生存》这本著作在我国的影响与评价。当他在考察完北京、西安、南京之后，竟发现没有人知道这本到1974年已被译成33种文字、在全世界范围得到广泛传播的著作，他对此十分惊讶和失望。正巧我看过这本著作，于是我与这位官员有了一场有趣的对话，并使他满意而去。之后，我立即建议出版社翻译出版了《学会生存》这本著作。说实在的，无论在当时，还是在现在，这本由法国前总理富尔主编的著作都可以称得上是世界教育理论书库中的一本巨著。如果你不知道这本著作，不知道它提出了什么教育理念和观念，不知道教育理念在它之后又有什么新的发展，却闭门造车、夜郎自大地称自己有了什么创造，岂不给人笑话！
正是为了使广大教师了解教育上的巨人是谁，他的肩膀在哪里，上海教育出版社在2004年教师节之际精心推出了《中国教育经典解读》和《外国教育经典解读》这两本书。这无疑是上海教育出版社为广大教师所做的一件很有意义的事情。为了编著和出版好这两本书，中国教育学会会长、北京师范大学教授和博导顾明远先生进行了筹划并给予指导。
《中国教育经典解读》一书由浙江大学田正平、肖朗两位教授主编；《外国教育经典解读》一书由华东师范大学单中惠教授和安徽教育学院朱镜人教授主编。从这两本书的篇目来看，内容是精彩纷呈的，值得一读。《中国教育经典解读》一书精心选取50多位中国历代教育家的代表作，其中包括了孔子、孟子、荀子、董仲舒、颜之推、韩愈、朱熹、王守仁、颜元以及严复、康有为、梁启超、张之洞、蔡元培、黄炎培、陶行知、陈鹤琴等著名教育家脍炙人口的诸多名作。《外国教育经典解读》一书精心选取了20多位外国教育家的代表作，其中包括： 古希腊柏拉图的《理想国》，古罗马昆体良的《雄辩术原理》，文艺复兴时期蒙田的《论儿童教育》，17世纪夸美纽斯的《大教学论》和洛克的《教育漫话》，18世纪卢梭的《爱弥儿》，19世纪裴斯泰洛齐的《葛笃德如何教育她的子女》、赫尔巴特的《普通教育学》、福禄培尔的《人的教育》、第斯多惠的《德国教师培养指南》以及斯宾塞的《教育论》，20世纪前半期杜威的《民主主义与教育》、蒙台梭利的《童年的秘密》、马卡连柯的《普通学校的苏维埃教育问题》以及泰勒的《课程与教学的基本原理》，20世纪后半期布鲁纳的《教育过程》、苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》、朗格朗的《终身教育引论》、皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》、柯尔伯格的《道德教育的哲学》、富尔等的《学会生存》、赞科夫的《教学与发展》、巴班斯基的《教学教育过程最优化》、阿莫纳什维利的《学校无分数教育三部曲》、加德纳的《多元智能》、派纳等的《理解课程》以及德洛尔等的《教育——财富蕴藏其中》。
尽管我从1936年起就参加教育工作，经历了近现代教育变革的全过程，但当有人称我为“教育家”甚至称我为“著名教育家”的时候，我是脸红的，我只承认自己是一名老教育工作者。我一直在努力学习教育理论，努力在教育第一线实践，不停地学习、实践和探索。这次，上海教育出版社出版《中国教育经典解读》和《外国教育经典解读》这两本书，不仅给广大教师，而且也给我本人提供了学习与探索的精神食粮。我坚信，阅读教育经典，可以使我们教师更有文化和教育的涵养，更加理性地思考教育改革与发展中的问题。就这一点来说，包括我在内的广大教师应该对上海教育出版社表示由衷的感谢。
在《中国教育经典解读》和《外国教育经典解读》即将付梓之际，该书的策划、责编张文忠主任要我为这两本书写篇序言。我考虑再三，决定把自己平时所思考的有关阅读教育经典的一些想法写在这里。是为序。
吕型伟
2004年夏初
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