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| 內容簡介： |
?《童年爱上一本书》?是一本由周益民老师撰写的儿童阅读指导书，旨在帮助教师有效地陪伴孩子阅读。这本书结合了作者多年的实践经验，详细介绍了如何培养儿童的阅读兴趣、指导儿童阅读的方法以及推荐了适合不同年龄段孩子的图书。
儿童阅读不仅仅是儿童的阅读，更是一种生活方式。真正的阅读需要与感情联系在一起，并通过经典作品来感受和探索儿童的内心世界。儿童阅读的特点包括季节性、自由性、丰富性、游戏性和摇篮性，这些特点需要成人的呵护和引导。
由此，让孩子爱上一本书，乘书飞翔。
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| 關於作者： |
周益民
国家“万人计划”教学名师，特级教师，澳门小学语文教材中段主编。
著有《回到话语之乡》《造梦课堂》《我与课堂》《做个书生教师》等，编著《民间文学里的中国》《故事、儿童和作家的秘密》等。
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| 目錄：
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第一章
儿童需要阅读生活
童年，坠入书之爱河 / 003
指向儿童的儿童阅读 / 007
儿童阅读与阅读儿童 / 012
第二章
儿童阅读需要环境营造
书环境：阅读的支持性因素 / 027
推荐书目：儿童的阅读地图 / 037
见面会：作家从书中走过来 / 052
第三章
共读一本书
共读，建立话语环境 / 067
我的共读初体验 / 070
芝麻开门：荐读 / 077
七嘴八舌：讨论 / 087
余味无穷：延伸 / 098
第四章
儿童阅读的形态
诵读：童声里的音韵美 / 139
图画书：“图”“文”的合奏 / 148
童话：童年的秘密花园 / 156
民间故事：在“玩”中创造性传承 / 169
主题阅读：培植阅读主体人格 / 174
“大地上阅读”：书卷与天地的互文 / 184
第五章
儿童阅读中的读写互动
读写互动的意义 / 207
读写互动的操作策略 / 210
读写互动的生长点 / 212
读写互动中“写”的形式 / 221
附录一
儿童阅读课程化：李吉林的开创性贡献 / 243
附录二
整本书阅读：基本问题与实践探索 / 254
附录三
童年不该错过的中国电影 中国书 / 264
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| 內容試閱：
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代序 见地·禅修·行为
冷玉斌
多年前，上师宗萨蒋扬钦哲仁波切讲授佛法，对弟子有开示曰：“见地、禅修、行为。”（《人间是剧场》）我读后印象很深，觉得这三者直指关键，不唯佛教徒的信仰，普通人的生活、学习者的精进，亦庶几近之。比如这几天，读着周益民老师新作《童年爱上一本书》，慢慢浮上心头的，同样是“见地、禅修、行为”。
周老师于“儿童阅读”一事无疑是有“见地”的。作为国内较早投身儿童阅读实践的推广人，他在这本貌似讲“技术”的书里，其实厘清了好几个核心问题。如《儿童需要阅读生活》一章中，儿童阅读“是什么”、儿童阅读的“三个层面”、儿童阅读的“兴起与特点”等都是些大问题，还容易讲不清楚。而他举重若轻，抓住“儿童”这一关键词，以“过一种儿童的文学生活”为主张，瞻前顾后、娓娓道来，不纠缠、不夹杂。在他的话语里，童年是个名词，童年是个形容词，童年也是一个动词，把词性弄清楚了，这事情，就成了。
他的见地还在于对实践的提升，能够超越“经验主义”指向“课程建设”。像我，向来不喜“课外阅读”这一提法，认为阅读没有也不该有“课内”与“课外”的生硬之别；至于为什么，却没有好好想过。周老师在“从课外阅读走向儿童阅读”一节里，从阅读性质、功能、目标、内容到文本比较，所思所言非常到位。这对我思路的梳理也是一个促进。事实上，书后面讲“实践”的章节，都在“文学阅读”与“儿童生活”大背景下，一点儿也不生涩与高蹈。说来说去，周老师所有对“儿童阅读”的主张，正是他最深刻的见地；而这见地，就成了书里的一章又一章。
“禅修”，宗萨蒋扬钦哲仁波切的阐释是“为了习惯此见地，你当试着切断所有顾忌”。就这一点，我总想起周老师特别喜欢谈论的“驯养”：小王子遇到那只狐狸，狐狸请求他驯养自己，狐狸对驯养的解释是“建立感情联系”。出自《小王子》的这段典故打动了无数读者。于《童年爱上一本书》来说，所有读到的老师或者父母，能不能想通自己与孩子之间最重要的就是“建立感情联系”，孩子与阅读之间最重要的也是“建立感情联系”？这真的是生命中不可或缺的“禅修”。而帮助达成这一联系的，重要的途径恰恰是大人与阅读“建立感情联系”，也就是“爱上一本书”。这一结论，也是周老师身体力行，悉心“修”来的吧。
所以，周老师在这本书里提出的策略与技巧很鲜明、很实用。但千万不要忽略，策略与技巧背后还是人本身，要想像周老师说的那样“身处此岸的大小儿童，将乘着儿童的文学生活，悄然抵达心灵的彼岸”，正需要不间断的“禅修”。话说回来，由此岸抵达心灵的彼岸，这一美好的画面，不就是“禅修”的本来之义？
“童年爱上一本书”，要义在“爱”；“过一种儿童的文学生活”，重点在“过”，“爱”与“过”，都是“行为”。“行为”提升“见地”，周老师这本书里满满都是这样的提升：阅读兴趣培养途径、阅读指导方法举隅、阅读推荐书目分享、儿童阅读案例呈现……他用自己的“爱”与“过”来告诉读者该如何更好地“爱”、更好地“过”：作家见面会、共读一本书、图画书阅读、读写互动操作策略……唐诺先生讲“童年阅读”是“在萤火虫的亮光中踽踽独行”——这是他的个人印象。现在读了《童年爱上一本书》，我就想，如今的童年阅读可不再是“踽踽独行”，完全可以有更多伙伴、更多陪伴，从父母到老师到同窗。这样的“行为”，一定会让萤火虫的光亮更温暖、更长久，永远闪烁在童年的夜空。
周老师说他的最初构想是描画自己有关儿童阅读的“诗”与“思”，他做到了。见地是“思”，禅修如“诗”，而最终他的行为，构成了“史”。这段经历凝聚成这本书，这本书带给他、带给我、带给所有人的，就是“让我们在走过人生的童年后又重温童心的纯真”。
记得小王子对“我”说：“沙漠这么美，是因为有个地方藏着一口井……”或许，很多年以后，我可以对自己说，对自己的孩子说：“童年那么美，是因为在那里藏着一本书……”
童年，爱上一本书，其美好其永恒，就在这里吧？
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