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| 編輯推薦： |
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全国知名班主任于洁老师与“问题学生”专家陈宇老师对话青年教师班主任大咖与你一起直面一线带班难题一针见血帮助青年教师指出带班问题，找到解决方案
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| 內容簡介： |
本书真实再现了29个一线教师带班时遭遇的“困境”，有的班级管理陷僵局，有的师生关系不融洽，有的师生关系难和谐，还有的处理不好各种“问题学生”……
全国知名班主任于洁老师与“问题学生”专家陈宇老师对话青年教师，他们以三十多年的班主任智慧对这些带班难题给予一针见血的点评和真诚建议，帮助青年教师指出问题，找到解决方案。
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| 關於作者： |
于洁，全国模范教师、江苏省最美班主任、江苏省五一劳动奖章获得者、苏州市“圣陶园丁奖”获得者、苏州名优班主任工作室主持人，学生心中的“天使教师”。于洁老师主持的“于洁沙龙”是全国活跃度最高的班主任沙龙。出版专著《我就想做班主任》《致青年教师的信》等，深受一线教师喜爱。
陈宇，全国知名班主任，“问题学生”教育专家。《班主任》《班主任之友》专栏作者。出版有《班主任工作思维导图》《班级管理课》《学生可以这样教育》《班主任的九堂必修课》等多部教育专著。
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| 目錄：
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目 录
第一章 课堂纪律乱了套 / 001
案例1 我的课堂像菜市场 / 003
陈宇建议：新教师要自信、沟通、观察、想办法 / 004
于洁建议：有时候弱势比强势更好 / 007
案例2 晚自修纪律的纠结 / 012
于洁建议：坐班压阵管课堂不是个好办法 / 013
案例3 课堂上有许多学生讲话 / 016
于洁建议：了解原因，对症下药 / 017
第二章 班级管理陷僵局 / 023
案例4 不该发出的“最后通牒” / 025
陈宇建议：己之所欲，亦慎施人 / 026
案例5 我最沮丧的一天 / 031
于洁建议：做教育不能刻意 / 033
案例6 我败给了能言善辩的学生 / 035
陈宇建议：不可缺少的班级管理规则 / 037
案例7 一年了，还是没有改变他们的学习习惯 / 040
陈宇建议：爱，依然是第一位的 / 041
第三章 师生关系不融洽 / 045
案例8 处分学生，解气一时，愧疚一生 / 047
陈宇建议：处分是教育的新起点而不是终点 / 049
案例9 我把“幽默”建立在学生的痛苦之上 / 054
于洁建议：教育无小事 / 059
案例10 我拿这个早熟的男生没办法 / 061
于洁建议：用欣赏的眼光看待每一个学生 / 064
案例11 家长在学校被气得心脏病复发 / 067
陈宇建议：什么是真正的尊重 / 070
第四章 家校关系难和谐 / 075
案例12 我竭尽全力，她还是辍学了 / 077
于洁建议：教师的努力需要正确的方向 / 080
案例13 学生离家出走了，我却什么也没做 / 082
陈宇建议：不做“三不”班主任 / 087
案例14 我的家访总是失败 / 093
于洁建议：让家访不再流于形式 / 095
案例15 我怎么也走不进学生的内心世界 / 103
陈宇建议：放下身段，才能做到真正的心无芥蒂 / 108
第五章 教师威信树不起 / 115
案例16 调座位引发的风波 / 117
于洁建议：平等、平和是师生最好的相处方式 / 119
案例17 我被学生联合罢免 / 123
于洁建议：教育如水 / 124
案例18 成绩第一名的班级被我带成了最后一名 / 127
于洁建议：不了解、不理解学生，是失败的关键所在 / 129
案例19 我上课不扔粉笔头，学生反而觉得没劲了 / 134
陈宇建议：我们用什么吸引学生 / 135
于洁建议：让教师的个性特长成为课堂教学的正能量 / 137
第六章 教育不能太功利 / 141
案例20 我给学生戴“面具” / 143
于洁建议：检查时大题小做，平时小题大做 / 144
案例21 我没有关注他的家庭 / 147
于洁建议：不要只关注学生的成绩 / 150
案例22 用非常规教育法制服寻衅滋事学生 / 154
陈宇建议：教育需要真正的智慧，而不是不择手段 / 155
案例23 他就这样自暴自弃了 / 161
于洁建议：教育不是过家家 / 162
第七章 学生干部出问题 / 167
案例24 “刺猬”班长让我流泪 / 169
陈宇建议：威信不是靠说出来的 / 171
案例25 意想不到的班级民主选举 / 176
陈宇建议：民主之路漫漫，仍需上下求索 / 178
第八章 特殊学生惹烦恼 / 183
案例26 “你别多管，她可能比现在要好得多” / 185
于洁建议：“管”与“不管” / 188
案例27 剃头挑子一头热 / 193
陈宇建议：如何帮助“不合群学生” / 194
案例28 三个不开口，神仙难下手 / 200
陈宇建议：以心换心，才能走进学生的内心 / 201
案例29 遭遇“霸王学生” / 206
陈宇建议：怎样与“老大”式的学生打交道 / 207
后记：风物长宜放眼量 / 215
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| 內容試閱：
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在失败中崛起
于洁
这本书，起源于“于洁沙龙”群里的一次讨论。
相对于其他讨论群而言，也许没有一个群的规则比我们更苛刻了：每个星期三晚上在群里讨论两个小时，每次围绕一个案例各抒己见；为了保证讨论的有效性，每次都是提前把案例公布在群共享里，每个人先进行一定的思考，写出初步的想法，然后在指定的时间段内开展讨论；连续两周不参加讨论立即被踢出群。
也正是在这样的规则下，“于洁沙龙”严格地控制了群的人数，绝不超过20人。
在将近半年的讨论中，群成员积极讨论、撰写案例、真诚点评、资源共享，在自由平等的氛围中，每个人都明显感觉到了自己的提高。
我们逐渐开始思考：究竟是成功的案例还是失败的案例给人带来的启发更大？
有些成功无法复制，但是有些失败却可以避免。这是大家得出的共识。
写成功的案例有成就感，喜气洋洋；写失败的案例，则仿佛揭开当年的伤疤，需要勇气。
尤其是对于我们这个群里已经在工作岗位上小有成就甚至已经担任校级领导的老师来说，更非易事。
可是哪个老师心里没有藏着当年工作中的失败所带来的悔与痛呢？
“我曾经把幽默建立在学生的痛苦上。”陈宇说。
“龙，对你我一直感觉很愧疚。”于洁说。
“一直记得20年前的那一次僵持。”费佳玉说。
“我曾被学生罢免过。”陈斌说。
“如果回到那一年，我一定不这样对你。可惜，没有如果……”姜燕说。
“每次想起那个学生，心里就隐隐地疼痛。”钟晓龙说。
……
这些老师，有的已经是全国知名的“问题学生”专家，有的已经是学校的校长和中层干部，有的现在带出的班级一直是先进集体。他们依然工作在教育的第一线，如果没有勇气面对自己当年的失败，是不可能在失败中崛起、在失败的阴影里寻找到出路的。
如果没有当年的失败，我们不会像今天这样明白教育无小事，不会像今天这样以尊重为前提来关爱学生的成长，不会像今天这样没有功利心地去对待学生……
这样想明白了，大家也就有了极大的勇气面对曾经的失败。
如何定义本书中的失败？是指完全因为教师主观上的原因而导致的教育失败。如果当年改变一些思想，改变一些做法，这些失败是可以避免的。
写这样的案例需要多大的勇气！而当着写作者的面进行毫不留情的点评，甚至是体无完肤地不上一点麻药地解剖，那简直是要人命的一件事情了！
特别感谢费佳玉、陈斌、钟晓龙、姜燕、刘爱华、谢英、储明、成士桂、秦桂海、顾取英、花艳老师，他们敢于直面自己失败的勇气，他们对于解剖内心世界的承受能力，他们在失败中崛起的精神，会让他们在教育的道路上越走越顺，越走越远。
没有人比我们更明白我们在做一件多么有意义的事情。
看了这样的案例和点评，年轻的教师也许可以少走很多弯路了；工作十多年进入瓶颈期的教师，也许可以更好地反思和提高自己了；进入成熟期有些自以为是的教师，也许会重新审视自己的一言一行了。
如果我们的失败案例让你想起了曾经的自己，如果我们的案例点评让你若有所思或有不同想法，都请你和我们联系，在教育的汪洋大海中，我们都是一条条寻找方向的航船，志同道合者结集而行！
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