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| 內容簡介： |
研究性学习旨在引导学生发现问题和解决问题，自主获得知识或信息，对于学生学会学习、终身学习和可持续发展具有重要意义。
《研究性学习实施指导》以情境创设、提出问题，从问题到课题，方案设计，开题答辩，数据采集与分析，结论分析与提炼，结题报告编写，结题答辩，总结与反思九大教学课段为教师和学生提供研究性学习课程实施指南，全书分为绪论及教学实践篇和课程管理篇两篇，主要内容为：研究性学习课堂教学的组织与实施、课堂教学实操指导、研究性学习课程的管理与实施、课程师资的培训与培养。同时，本书配有教学实践案例等数字资源（通过微信扫描二维码获取），方便读者深入学习和使用。
《研究性学习实施指导》可供中学相关课程教师使用，也可供广大学生及一切渴望探求事物真相，寻找发现问题、解决问题创新思路的人士参考。
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| 關於作者： |
上海春禾青少年发展中心（简称：春禾），是一家在上海注册的社会服务机构，行业主管单位是上海市浦东新区团委，登记注册机关是上海市浦东新区民政局。春禾专注于青少年创新思维、科学素养与人文情怀的培育，通过智力帮扶的方式推动欠发达地区的教育均衡发展，促进普惠教育，助力国家乡村振兴战略。春禾成立于2013年2月，2017年5月4日获得“慈善组织”认定，也是《中华人民共和国慈善法》实施后上海市第一家获此认定的社会服务机构（民非机构）。并于2020年、2024年连续两次获得社会组织4A评级。
“春禾启梦计划”公益项目简介：
“春禾启梦计划”是由春禾发起创立的公益项目，旨在通过综合实践活动/研究性学习课程的推广，帮助学校培养相关课程的师资队伍，触动教育理念与教学方法的转变，为学生营造大胆质疑、勇于探究、多元思考的环境，搭建学生合作、交流、互动的平台，助推核心素养教育的发展。
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| 目錄：
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第一章 绪论 001
第一节 研究性学习思想的演变 001
第二节 研究性学习与未来人才培养 002
第三节 我国研究性学习的历史沿革 004
第四节 研究性学习课程的目标及实施意义 005
第五节 研究性学习实施现状及问题 007
第六节 研究性学习推广过程中的挑战与突破 011
上篇 教学实践篇 013
第二章 研究性学习课堂教学的组织与实施 014
第一节 教学进度安排 014
第二节 课堂教学的基本流程 016
第三节 课堂教学的内容及师生关系 017
第四节 研究性学习的评价 022
第五节 常见课题类型 028
第六节 课题研究的过程管理 039
第三章 课堂教学实操指导 041
第一节 情境创设，提出问题 041
第二节 从问题到课题 050
第三节 方案设计 055
第四节 开题答辩 077
第五节 数据采集与分析 083
第六节 结论分析与提炼 092
第七节 结题报告编写 095
第八节 结题答辩 118
第九节 总结与反思 126
下篇 课程管理篇 131
第四章 研究性学习课程的管理与实施 132
第一节 课程管理与实施方案 132
第二节 课程管理制度 137
第三节 教学组织模式 139
第四节 学生的主体地位 141
第五节 课程建设和实施的关键角色及职责 143
第六节 学校课程管理与实施案例 147
第五章 课程师资的培训与培养 156
第一节 研究性学习课程教师培训 156
第二节 研究性学习课程教学教研活动 161
第三节 研究性学习课程教师的专业发展 167
附录 175
附录1 研究性学习课程学生课题研究活动记录手册（示例） 175
附录2 春禾研学“金科玉律” 179
附录3 关于课题点评要点的思考与说明 180
附录4 中学生ETS大会简介 186
附录5 “春禾启梦计划”参与者感悟分享 189
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| 內容試閱：
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研究性学习是国家课程改革的一门新课程。然而在较长一段时期内，受传统学科教学目标、内容、时间、教学方法局限，以及考核评价方式的影响，在学科教学中普遍实施研究性学习尚有困难。因此，自2001年起将研究性学习作为一项特别设立的教学活动（必修课）纳入课程计划，逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，旨在满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验，培养学生解决实际问题的能力。
研究性学习的课堂和传统学科的课堂从教学内容的选择、教学时间的安排、教学重点的设计等方面都有着巨大的差异。传统学科课堂有确定的知识要教授、课堂以教师讲授为主、在师生关系中教师是传道受业解惑的权威、教学评价以纸笔考试为主；研究性学习课堂没有现成或确定的内容要教、按照学生的兴趣生成课堂内容、课堂上主要以学生的分享交流和讨论为主、教师主要用启发引导的教学方法、师生之间是学习伙伴的关系、教学评价主要是关注学习过程的过程性评价。研究性学习较之传统学科最大的特点是开放，将课堂的时间尽可能还给学生，强调在师生合作、生生合作中培养学生主动探究和创新实践的精神，这与颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（简称新课程标准）提出“创设丰富的学习情境，设计学习任务，促进学生自主、合作、探究学习”的学习方式更为契合，更能体现出学科知识的综合运用、各种能力的整体发展。
但由于这是一门与传统课程不同的新课程，教师在课堂教学中必然会面临种种困惑。多少孩子一个组比较合适？课堂形式是什么样的？怎么鼓励孩子提问？怎么从提问到课题？是不是所有课题都合适？要不要查重？调查问卷如何设计？如此种种。
在上海春禾青少年发展中心（以下简称春禾）成立之初，我们了解到国家确立义务教育均衡发展目标以来，欠发达地区尤其是贫困地区教育软环境（教育理念、教学方法）相对落后的情况已经日益成为制约地方教育理念升级和教育实效提升的瓶颈。我们开始思考如何通过智力扶贫的方式践行普惠教育、阻断贫困代际传递，新时代下如何为乡村教师赋能、为乡村少年圆梦、为乡村振兴助力。
2014年，在时任华东师范大学课程与教学研究所教授、副所长柯政的推荐下，春禾公益开始关注研究性学习，这不仅是当前最先进、被各国（尤其是发达国家）广泛采用的教育方法，也是我国设置的一门必修课程。它以学生为主体，鼓励学生自主参与到具有挑战性的教学活动中，积极探究问题的本质，获得相应的学习方法与体会。
“十年树木，百年树人”这个最本真的教育理念众所周知，但其践行任重道远，春禾立志成为教育本真的践行者。基于春禾“促进普惠教育，助力国家乡村振兴战略”的目标，我们开始思考是否可以依托研究性学习课程的推广，让贫困地区的学校也能跟上教育改革的步伐，改变教师们满堂灌的传统教学方式，激发孩子们的思维。
春禾的创始人和工作人员在实际走访一些偏远地区的学校了解真实的课堂教学现状时发现，如果要在学科内用“研究性学习”的方式来教学，不论是教师的教学观念还是教学方法都不具备条件。如今国家课程方案已经将研究性学习单独设置为一门课程（高中阶段），那么让学校认识到这门课程的价值和意义，让教师在实践课程的过程中突出这门课程对学生的新的发展意义，如合作精神、探究兴趣、创新意识和实践能力的培养等，就能引导学校和教师对研究性学习课程进行分析，进一步触动学校关注教师的教学方法与学生的学习方式，使其更贴近新课程标准要求。因此，春禾在推广研究性学习时，首先将它作为一门课程来帮助学校落地实施，旨在为孩子们创建开放、宽容、自主的成长环境，构筑师生互相推动的良性发展机制。
春禾从研究性学习课程现阶段存在的问题出发进行了探究和相关课程研发，关注是否可以从课程设计、实施、评价和管理等方面给学校切实的指导和扶持；是否可以使学校和教师具有把课程开起来的能力。通过探讨，春禾构建了以研究性学习为依托、从课程设计、教师培训到学生成果展示的闭环项目“春禾启梦计划”。该项目从面向基础教育普及性的项目设计思路，到面向教育软环境的项目内容，以及面向中学的项目对象，都反映出春禾不追求短期的效果与目标、践行“十年树木，百年树人”教育理念的决心，春禾的创始人与理事会立足于教育的长远本真，立足于基础的国民教育，立足于基本的教育软环境建设，放眼于十年、二十年、五十年、一百年后的未来。
春禾致力于推广研究性学习已经有十个年头，在近年来教育教学改革的背景下，从学校到教师的观念有了较大转变，研究性学习课程推进的脚步也加快了。在这样的时间点上，我们希望能把春禾推广实施研究性学习课程过程中的学校经验和教师们的智慧进行总结提炼，为后来实施研究性学习课程教学的教师们提供指导的原则和工具，这就是春禾组织编写本书的初衷。
本书是春禾十年来研发和推广研究性学习课程的经验总结，也集合了众多一线教师的教学智慧。其中，第三章课堂教学实操指导的第一至三节由贵阳市第三实验中学的罗卫东老师编写，第四至六节由上海市七宝中学的郭幸君老师编写，第七至九节由上海市七宝中学的欧维嘉老师编写，其他章节由春禾工作人员编写。
在春禾推广研究性学习和进行本书的编写过程中，许多学校和企业给予了大力的支持和帮助。北京青湖软件有限公司提供的MOORs一站式研学服务平台为线上课题管理提供了技术支撑，此外，我们还借鉴了上海市七宝中学的学生课题研究活动记录手册，并结合课程实际问题总结提炼出了用于本书的研究活动记录手册供大家参考。在此一并致以诚挚的谢意。
由于研究性学习课程实施方法多样，教与学的模式没有统一范式，加之编写时间仓促，难免有疏漏和不足之处，恳请广大读者和同行批评指正。
编著者
2024年12月
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