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| 內容簡介： |
本书既是广西职业技术学院首批国家级职业教育教师教学创新团队全体成员集体智慧的结晶，也是“双高”物流专业群的科研成果。
本书从技术视角分析了高职“智慧物流”赛项的各个竞赛模块成绩，涉及 31 个省（自治区、直辖市）的63支参赛队伍的参赛情况。本书通过对竞赛成绩多维度的深入剖析，清晰地展示各参赛队伍的优势与不足，并且提出了有针对性的改进建议，对于各地职业院校所属参赛队伍的指导教师合理组织备赛、提升比赛成绩，以及促进教学改革和开展学生技能训练具有一定的借鉴意义。
全国职业院校技能大赛作为展示和提升职业教育水平的重要平台，不但推动了职业院校教学内容的创新，还为智慧物流技能人才培养提供了可供参考的依据。本书在分析中运用了多种统计方法和可视化工具，如箱线图、平均值差异分析图、Pearson 相关性分析图等，尽可能直观、准确地展示数据背后的规律和变化趋势。
本书既可以作为职业院校技能比赛的指导手册，也可以为读者、教育工作者和相关研究机构提供参考。
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| 目錄：
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5 中南篇
5.1 河南智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 002
5.2 湖北智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 010
5.3 湖南智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 022
5.4 广东智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 027
5.5 广西智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 047
5.6 海南智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 069
6 西南篇
6.1 重庆智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 076
6.2 四川智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 090
6.3 贵州智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 100
6.4 云南智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 110
6.5 西藏智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 123
7 西北篇
7.1 陕西智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 130
7.2 甘肃智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 143
7.3 青海智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 150
7.4 宁夏智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 156
7.5 新疆智慧物流（高职学生组）赛项技术分析报告 165
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| 內容試閱：
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在当今社会，职业教育作为教育体系的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重任，对促进经济社会发展、提升国家竞争力具有不可替代的作用。随着经济全球化的加速和科技进步的日新月异，职业教育的重要性越发凸显。全球经济深度融合，科技飞速发展，物流行业作为连接生产与消费的桥梁，从传统物流向智慧物流转型已成为不可逆转的趋势，全国职业院校技能大赛智慧物流赛项应运而生。在智慧物流赛项的推动下，物流职业教育的改革与发展也呈现出新的趋势。一方面，越来越多的院校开始重视信息技术在物流领域的应用，增设相关课程，培养学生的数据分析、系统设计等方面的能力。另一方面，随着人工智能、物联网等技术的快速发展，智慧物流赛项本身也在不断更新，对参赛学生的技能要求越来越高，这促使物流职业教育必须不断适应新技术的发展，更新教学内容和升级教学方法。
全国职业院校技能大赛智慧物流赛项作为检验职业教育成果、促进技能交流的重要平台，对其进行技术分析就显得非常必要了。笔者经过多年的经验积累及在本专业领域的精耕细作，始终站在本专业的前沿，经过精心准备，联合业界精英，对全国职业院校技能大赛智慧物流赛项进行了认真、实事求是的专业调研和分析，形成了相关的技术分析报告。这份开行业先河的技术分析报告不仅具有一定的学术价值，而且对职业教育领域、物流行业乃至更广泛的社会经济领域也有相应的指导意义。
本技术分析报告覆盖了 31 个省（自治区、直辖市）的多所高职院校，涉及的参赛队伍在比赛中均较好地表现出了各自在智慧物流系统规划设计、仿真建模与运行、系统实施等方面的专业技能和职业素养。通过对竞赛成绩多维度的深入分析，可以清晰地展现各参赛队伍的优势与不足，为今后的教学改进和技能训练奠定坚实的基础。
本报告内容力求丰富全面，不仅涵盖了全国职业院校技能大赛智慧物流赛项各模块的成绩统计与分析，还深入探讨了竞赛成绩的影响因素，并对参赛队伍在职业素养、规划仿真能力、汇报答辩能力等方面进行了多维度的横向和纵向对比分析。同时，本报告结合各个地区职业教育和物流行业的实际情况，提出了有针对性的改进建议，旨在推动职业教育与产业需求深度融合，提升技能人才的综合素质和就业竞争力。在分析方法上，我们采用了多种统计方法和可视化工具，如箱线图、均值差异分析图、Pearson相关性分析等，以直观、准确地展示数据背后的规律和变化趋势。这些创新方法的应用不仅能提高本技术分析报告的科学性和准确性，还可为后续的研究提供有益的参考。
本报告的撰写历经数月，汇聚了多位专家、学者的智慧与努力。从数据收集、整理到分析、撰写，每一个环节都经过了严格的质量控制和反复推敲。其中，吴砚峰和薛文共同参与了福建省、广东省、广西壮族自治区以及全国赛区的数据分析与撰写工作。此外，薛文还同时参与了北京市、天津市、内蒙古自治区、安徽省、甘肃省、青海省、新疆维吾尔自治区等七个省（自治区、直辖市）赛区的数据分析和撰写任务。杨茗参与了辽宁省、黑龙江省、河北省、山西省、江苏省、浙江省、山东省、上海市、西藏自治区等九个省（自治区、直辖市）赛区的数据分析与撰写工作。朱萌参与了江西省、宁夏回族自治区、四川省、贵州省、湖北省、湖南省等六个省（自治区）赛区的数据分析和撰写工作。梁秋怡参与了陕西省、云南省、重庆市、海南省等四个省市赛区的数据分析与撰写工作。覃珊珊参与了河南省和吉林省赛区的数据分析和撰写工作。吴砚峰负责整本书的统筹与数据收集、整理，以及排篇、布局等工作。同时，笔者还广泛征求了行业内外专家的意见与建议，力求使报告内容更加全面、客观、准确。
尽管笔者已尽力确保本报告的准确性和全面性，但受限于数据来源、分析方法以及笔者自身能力等因素，报告中难免存在不足之处。因此，笔者恳请广大读者在阅读过程中提出宝贵的意见和建议，以便在今后的研究中不断改进和完善本报告。
在职业教育的道路上，我们深知，任何一项研究和探索都离不开社会各界的关心和支持。在此，我们还要向所有关注职业教育发展的政府机构、企业、学校以及社会团体表示诚挚的感谢，并特别感谢所有为本报告提供数据支持、意见、建议和帮助的单位及个人。同时，也要感谢参与本报告撰写和审稿的各位专家、学者，你们的辛勤工作和无私奉献是本报告得以问世的重要保证。最后，衷心希望本报告能够为职业教育事业的发展贡献一份力量，也期待本报告能够引起更多人的关注和思考，为职业教育的改革与发展提供有益的参考，以期未来有更多的同仁加入这一研究领域，携手并进、共同推动职业教育的繁荣与发展，为培养更多高素质技能型人才而不懈努力。
吴砚峰
2024年9月于南宁
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