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編輯推薦： 教育者在与孩子的日常互动中使用的语言，实际上可以改变他们的大脑，进而改变他们的行为，影响他们的自我认知和自尊，以及他们的信念和成功实现目标的意愿。 1. 中国人民大学附属小学原副校长钱守旺作序力荐！！ 2. 启发式教育推动者、儿童早期教育专家珍妮·爱德华兹博士毕生力作！！ 3. 美国督导与课程开发协会（ASCD）大力推荐！！ 4. 100个技巧帮教师应对沟通痛点！！ 內容簡介： 《教师的语言》是一本为教育工作者量身打造的语言艺术指南，旨在帮助教师、家长及培训师通过更有效的沟通，激发学生的学习动力，建立积极的师生关系。本书基于教育心理学和教学实践，系统阐述了如何运用语言的力量影响学生的认知、情感和行为，从而提升教学效果，营造充满活力的学习氛围。 全书从启发性沟通的心态培养入手，引导教育者以积极、欣赏的态度与学生互动；通过丰富的场景应用，提供切实可行的语言策略；针对不同类型的学生，给出个性化的沟通建议；并深入探讨了语言在建立关系、教学引导、冲突解决等多方面的作用。 關於作者： 作者简介 珍妮·爱德华兹博士（Jenny Edwards），供职于菲尔丁研究生大学领导研究学院，研究幼儿发展、启发式教育、认知辅导、非语言沟通，教授博士课程。她曾在包括中国在内的20多个国家发表过各种主题的演讲。 爱德华兹博士撰写了《启发式教育:与学生有效沟通的100条建议》（Inviting Students to Learn: 100 Tips for Talking Effectively with Your Students)、《是时候教学了:我如何变得有条理，更聪明地工作?》(Time to Teach: How Do I Get Organized and Work Smarter?)、《认知教练:综合研究》(Cognitive Coaching?: A Synthesis of the Research)和《思维习惯:综合研究》(Habits of Mind: A Comprehensive Study)等。 译者简介 吴景辉 教育思想践行者 | 沟通艺术布道者 乐智派科技的创始人，和合咨询高级合伙人 著有《业务领导者的人才管理》，译有《奥兹的智慧》《在组织中高效学习》《卓越领导之旅》《提升影响力》等领导力经典。 三年大学讲台耕耘，深谙教育现场；28岁掌舵2000人企业，践行“领导者的讲台在职场”； 过往著译作与《教师的语言》共享同一内核：精准发问、积极反馈、信任构建、潜能激发； 为宁德时代、百度、中国电信、农夫山泉、OPPO等数百家组织讲授《业务领导者的人才管理课》，“以教练式语言唤醒个体成长”。 “当高管用发问启发团队思考，当教师用反馈点亮学生眼眸——我们便在见证语言重塑心灵的神圣时刻。译此书，愿与天下师者共铸此力。” 刘菊霞 心智成长架构师 | 教育服务深耕者 乐智派科技创始人 | 前学大教育南京公司总经理 佳木斯大学英语专业 | 二十年教育服务管理实战 从服务一线到城市领航，教育服务全链深耕，从教学服务管理晋升至南京公司总经理，重构课程交付、师资培训、家校共育全体系；将精准沟通融入心智课程，践行“反馈构建自尊” 的核心法则。协调万千家庭教育诉求，深谙亲子沟通痛点；培训超百人教师团队，以积极语言激发教育者能量场 “在家长焦虑与孩子心房间解码，在教师成长与学生绽放中传灯——教育者的语言，终要化作战胜迷茫的星图。” 目錄： 导论 表达对学生的关注 示范有效沟通技巧 改变学生的认知 启发学生学习 第一章 培养启发式沟通的心智 欣赏学生 对学生保持积极想法 微笑的重要性 自我对话 寻找积极意图 探索隐喻 建立融洽关系 使用语调 调整呼吸 管理课堂 实事求是 第二章 应用语言技巧的场景 向学生提供反馈 与家长互动 给学生、家长和同事写鼓励性的便条 打鼓励性的电话 创造积极的氛围 填写成绩单 设计教学大纲 使用新媒体技术 第三章 面对不同类型学生使用的语言技巧策略 有特殊需要的学生 多样化的学生群体 不同年龄段的学生 网络环境中的学生 …… 第四章 明确使用语言技巧的目的 第五章 与学生有效交谈的100个技巧 附录A 內容試閱： 中文版推荐序 钱守旺 教育，本质上是师生之间关于生命成长的深度对话。四十余载的教育实践让我愈发坚信:教师的语言不仅是知识的载体，更是塑造学生精神世界的无形力量。当我坐在书房里细细品读《教师的语言:与学生有效沟通的100个技巧》这部著作时，那些课堂里闪耀的教育智慧——用语言点燃思维火花的瞬间，借对话唤醒成长潜能的时刻——再次鲜活地浮现眼前。这本书既系统构建了教师语言的艺术体系，更深刻揭示了教育最本真的规律:真正的教育，就蕴藏在师生每一次真诚的言语互动之中。 教师不仅是知识的传递者，更是情绪劳动者。这个特殊职业要求我们在理性传授知识的同时，必须敏锐感知并回应学生的情绪需求。从清晨迎接学生时的微笑问候，到化解冲突时的共情疏导;从课堂上的积极反馈，到面对特殊学生时的耐心包容——教师的每句话语都承载着双重使命：既要完成教学目标，又要关注学生的情绪情感和心理健康。优秀教师的语言艺术，本质上是对情绪劳动的专业化运用。 教师语言具有独特的双重价值维度：它既是传递知识的桥梁，更是滋养心灵的甘露。卓越的教师语言能够搭建认知发展的阶梯，在知识传授中激发思辨的火花;它更能构筑情感联结的纽带，在平等交流中培育健全的人格。这种语言艺术与我们小学教研部倡导的”宜学课堂”(宜学、宜教、宜评、宜用、宜创)和我本人倡导的”动感课堂”(手动、口动、脑动、心动、情动)理念高度契合——三者都指向教育的终极目标:关注人的生命成长。 在教育改革持续深化的当下，本书对教师语言的探讨具有特殊时代意义。随着教育理念的革新与教学方式的转型，教师的角色正经历着从“知识传授者“到”学习引导者”的本质转变。这种转变首先体现在语言范式的转换上:从单向的知识灌输转向双向的思想对话，从权威的价值评判转向平等的情感交流。书中蕴含的真知灼见，为教师应对这一角色转型提供了极具价值的实践指南。特别值得注意的是，这种角色转型对教师的情绪劳动提出了更高要求——教师需要在知识传递与情感支持之间找到精准平衡。 尤为可贵的是，本书并未止步于技巧层面的传授，而是将教师语言提升至教育哲学的高度进行审视。它提醒我们:教师的每一句话语都在潜移默化中传递价值导向，塑造学生的自我认知。这种对语言教育价值的深刻洞察，展现了作者对教育本质的透彻理解。而情绪劳动的核心，恰恰在于通过语言和非语言方式传递积极情感价值，这正是本书倡导的”有温度的语言”的深层内涵。 在信息技术和人工智能日新且异的今天，师生互动模式正经历着前所未有的变革。本书为教师在现代课堂与虚拟空间中构建有温度的师生关系提供了重要启示。它昭示我们:无论技术如何演进，教育的本质始终是心与心的真诚对话。在虚拟教学环境中，教师更需要通过精心设计的语言来弥补非面对面交流的情感缺失，这对情绪劳动的能力提出了新的挑战。 作为教育工作者，我们应当清醒认识到:教师的语言能力并非与生俱来的天赋，而是需要通过持续学习与深度反思不断精进的专业素养。这种专业素养既包括语言表达技巧的提升，更包含情绪管理能力的修炼。本书的独特价值在于:它既引导我们思考教师语言的教育哲学意义，又为语言艺术的实践提升指明了具体路径。 最后，谨以陶行知先生”千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育箴言与各位同仁共勉。期待这本著作能助力更多教师提升语言修养，让每一次教育对话都成为启迪智慧、润泽生命的艺术创造。 (钱守旺，北京市数学特级教师，正高级教师，全国优秀教师，北师大版小学数学教材分册主编，现为北京市朝阳区教育科学研究院小学教研部主任)

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