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| 編輯推薦： |
《科学教育学：一个学科的发展与身份确立》以一种不同寻常的方式追溯了科学教育作为一个研究领域的发展历程，范森通过与许多国家的知名科学教育研究人员的广泛对话，撰写了一个关于该领域发展和研究人员个人专业发展的非常个人化的故事。读者可以阅读到数十位研究人员用自己的话来讲述科学教育研究，从这个角度看，这是一种个人叙事。读者能通过这种个人叙事勾勒出科学教育研究领域的全景图，并产生以下疑问：我在这一领域中处于什么位置？什么是我的研究脉络？研究的奠基人是谁？
读者阅读这本书不仅可以看到科学教育学是如何在科学教育改革中发展起来的，更能够了解科学教育学对学校科学课程、教学、评价实践的积极影响，对提升学生乃至全民科学素养的巨大作用，甚至对社会进步与发展的巨大价值。
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| 內容簡介： |
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科学是人类文化的重要组成部分。科学教育以课程的形式进入学校教育可追溯至19世纪后半叶，至今只有短暂的一百多年历史。历史虽短，科学教育却经历了几次大的改革，科学教育研究也在改革的浪潮中应运而生并发展壮大。随着科学教育研究者群体的扩大，专业学术期刊研究论文数量的增多，科学教育是否已是一个具有独立学科身份的研究领域，自然成为不少人关心的问题。国际著名的科学教育家彼得·范森借鉴自然科学作为一门学科的发展与确立，类比地提出了评判科学教育作为一个学术研究领域具备独立学科身份的14个基准，包括6个结构性基准、7个内部研究基准和1个结果性基准。围绕这些评判基准、结合对近80位科学教育知名专家学者的访谈，作者采用质的分析方法，以“起源”“研究者本人”“研究的重要意义”“研究受到的主要影响”等主题为线索，展现了一幅气势磅礴的科学教育研究发展历程的画卷，列举了为科学教育研究共同体认可的、具有开拓意义的科学教育典范著作，对科学教育是否已经成为一门独立学科获得身份确立这一问题，给予了明确的回答和令人信服的诠释。
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| 目錄：
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引 言 ……………………………………………………………………………… 1
第一章 科学教育：研究领域由何而定 ………………………………………… 1
第二章 起 源 …………………………………………………………………… 11
第三章 研究者本人 ……………………………………………………………… 39
第四章 研究的重要意义 ………………………………………………………… 70
第五章 研究受到的主要影响 …………………………………………………… 89
第六章 提出问题 …………………………………………………………………111
第七章 理论的作用 …………………………………………………………… 121
第八章 方法论 ………………………………………………………………… 137
第九章 进展的证据 …………………………………………………………… 160
第十章 关注内容 ……………………………………………………………… 176
第十一章 指向实践的研究 …………………………………………………… 196
第十二章 性别与科学教育 …………………………………………………… 213
第十三章 政治与科学教育 …………………………………………………… 223
第十四章 科学教育、技术与信息技术 ……………………………………… 233
第十五章 结论：语言与科学教育 …………………………………………… 245
附 录 A ………………………………………………………………………… 258
附 录 B ………………………………………………………………………… 282
译后记 …………………………………………………………………………… 307
修订版译后记 …………………………………………………………………… 309
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