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| 編輯推薦： |
?厦门大学南强儿童哲学研究中心专家团队，总结多年实践儿童哲学教育的一线经验。
?献给每个关注儿童智慧发展的教师家长。
?提供具体主题、步骤与方法的案例教程。
?兼具思维导图、哲学解读以及教学支架。
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| 內容簡介： |
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本书是一部直接服务于儿童哲学师资培养和在职教师培训的案例式教程，可作为高等院校哲学、小学教育、学前教育等专业的教材和中小学幼儿园教师的教学参考书。全书分为上、下两篇：上篇为“理念与方法”，从儿童哲学教育的基本意涵、课程开发、授课过程、教学策略及语境思维的应用等方面，详细地呈现了可操作、易掌握的框架技巧；下篇为“教案与课例”，提供大量附有哲学解读的教学设计与课堂实录，并附有相应的设计解读和教学反思。
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| 關於作者： |
作者简介：
厦门大学哲学系南强儿童哲学研究中心成立于2019年，致力于儿童哲学教育的本土实践，已获批国家社科基金、省社科基金多项，举办“全球汉语儿童哲学理论与实践公益暑期学校”共6期、南强儿童哲学系列讲座 60 多场，在全国各地开展教师研训活动上百场。
主编简介：
曹剑波，哲学博士，厦门大学哲学系教授，博士生导师，朱子学会儿童哲学专业委员会会长，中国现代外国哲学学会知识论专业委员会副会长，福建省哲学学会会长，福建省“马克思主义的规范与认知理论研究中心”主任，厦门大学哲学系南强儿童哲学研究中心主任。
黄睿，哲学博士，泉州师范学院副教授，厦门大学哲学系南强儿童哲学研究中心课程部主任，朱子学会儿童哲学专业委员会秘书长，曾在中小学任教近8年。
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| 目錄：
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目录
上篇 理念与方法
第一章 儿童哲学教育导论
第一节 儿童哲学教育的内涵
第二节 儿童哲学教育的作用
第三节 儿童哲学教育的形态
第二章 儿童哲学课程开发与教学准备
第一节 制订课程方案
第二节 培育探究团体
第三节 建立评价体系
第三章 儿童哲学课堂教学过程
第一节 引入问题情境
第二节 开展探究对话
第三节 渗透目标意识
第四章 促进儿童哲学探究深化的教学策略
第一节 从评价性倾听到诠释学倾听
第二节 将个体思考编织成生生对话
第三节 维系兴奋而安全的情感氛围
第五章 儿童哲学探究中的语境思维方法
第一节 语境思维例析
第二节 阐释语境原则
第三节 应用语境方法
下篇 教案与课例
第六章 愚公要移山吗？（教案）
第一阶段 反思移山方法
第二阶段 感受移山精神
第七章 谁来拿奖品？（教案）
第一阶段 无沟通情境
第二阶段 有沟通情境
第八章 君子应该远离厨房吗？（教案）
第一阶段 齐宣王有更好的做法吗？
第二阶段 如何理解“君子远庖厨”？
第九章 有了隐形的戒指会怎么样？（教案）
第一阶段 围绕学生所提问题的探究
第二阶段 围绕教师所提问题的探究
第十章 这是椅子吗？（教案）
第一阶段 被小狗用来纳凉的椅子
第二阶段 外星人眼中的椅子
第三阶段 被当做帽子的椅子
第四阶段 博物馆里的椅子
第五阶段 被遗忘的椅子
第六阶段 有标签的椅子
第七阶段 综合讨论
第十一章 要以德报怨吗？——“钟离牧让稻”的故事（课例）
第一环节 自我介绍与规则商讨
第二环节 呈现刺激物
第三环节 学生以头脑风暴的形式自主提问
第四环节 各组投票选出本组想讨论的问题
第五环节 各组讨论本组的问题并汇报观点
第六环节 全班讨论：这块地上的稻谷应该属于钟离牧马？
第七环节 全班讨论：本地人应该受到法律制裁吗？
第八环节 全班讨论：钟离牧应该怎样对待本地人？
第九环节 探究总结
第十二章 虚假的东西会有真实的作用吗？——“望梅止渴”的故事（课例）
第一环节 呈现刺激物
第二环节 全班讨论：望梅真的能止渴吗？
第三环节 全班讨论：虚假的事物，能发生真实的作用吗
第四环节 全班讨论：”望梅止渴”与“画饼充饥”，有什么不同？
第五环节 探究总结
后记
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前言
儿童哲学既是哲学研究的一个领域，也是哲学走向大众、影响社会的一种重要实践。它主张“反思成人的儿童观与童年观”“与儿童一起做哲学”“倾听儿童自己的哲学思考”，并围绕这三大主张建构了一系列教育理念和教学方法。能体现上述主张、理念和方法的教育活动，都称为“儿童哲学教育”。儿童哲学教育具有提升思维品质、促进道德发展、推动教育变革的作用，并能回应儿童深层次的精神需求。针对儿童哲学教育在我国快速普及并走向本土化的现实需求，本书充分吸收最新研究成果，全面总结一线教学经验，深度开发传统文化资源，是一部直接服务于儿童哲学师资培养和在职教师培训的案例式教程，可作为高等院校哲学、教育学等专业的教学用书和中小学儿童哲学教师的教学参考书。
本书上篇“理念与方法”分为五章。第一章概述儿童哲学教育的发展历程、价值意义和实现形态。第二章从制订课程方案、培育探究团体、建立评价体系三方面探讨了儿童哲学课程开发与教学准备。第三章从引入问题情境、开展探究对话和渗透目标意识三大要素出发，系统论述了儿童哲学课堂的教学过程。第四章从改善教师倾听、编织生生对话和维系情感氛围三方面介绍了促进儿童哲学探究深化的教学策略。第五章把当代知识论中的语境思维运用在儿童哲学教育中，为儿童的哲学思维培养提供前沿理论支撑。下篇“教案与课例”分为七章。第六到十章展现以成语故事、哲学游戏、中国哲学经典、西方哲学经典以及思想实验为刺激物的五个儿童哲学教学设计案例，运用本书第二章的分析框架，对每个案例的问题情境、互动框架、目标意识进行详细叙写，并提供由专业学者撰写的哲学解读。第十一、十二章呈现基于“以德报怨”和“望梅止渴”成语故事的儿童哲学课堂完整对话记录，并对其中的课程设计要素和教学实施技巧进行解读和点评。
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