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| 編輯推薦： |
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《感觉统合教育（微课版）》编写的出发点和愿景是促进0~6岁普通学前儿童基本能力的发展，促进幼儿园感觉统合训练教育化、课程化、游戏化，这也是《感觉统合教育（微课版）》的特色。《感觉统合教育（微课版）》共六章:优质章主要介绍相关理论知识，包括感觉统合概念、生理心理基础、发展过程、感觉统合失调的表现和对学前儿童的影响、成因及预防、感觉统合训练目标和原则等;第二至第五章分别介绍前庭觉训练、本体觉训练、触觉训练、视听觉训练的理论基础和活动教例，并提供了大量的幼儿园感统活动课例和家庭感统游戏案例。最后一章概括介绍了常见的特殊儿童感统失调的主要表现及感觉统合训练的目标、训练策略和典型案例。《感觉统合教育（微课版）》以案例来讲解理论，配套有教学视频、教学课件、教学大纲、习题与答案等丰富资源，方便教与学。
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| 內容簡介： |
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《感觉统合教育（微课版）》坚持理论联系实际，在理论的基础上，每一章节都以丰富、鲜活的案例和深入浅出的分析作为教材编写的出发点，重新优化组合知识体系，力求体现时代性，集系统性、新颖性、应用性和启发性于一体，试图为感觉统合训练的理论和实践工作提供经验借鉴。《感觉统合教育（微课版）》每章从“课程目标、课程重点与难点、引导案例、本章小结及思考题”五个方面展开内容。课程目标、重点与难点能帮助读者把握本章学习的要点和主要内容；引导案例能激发读者的好奇心，从而引起读者学习本章内容的兴趣。本章小结能让读者清晰地理解本章所阐述的内容；思考题能帮助读者运用所学理论进行深入分析和解答现实中的问题。《感觉统合教育（微课版）》可以作为本科及高职高专院校学前教育专业师范生的教学用书，也可以供课外培训机构、家长及对学前特殊儿童教育感兴趣的读者学习和阅读。
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| 關於作者： |
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李楠，吉林师范大学博达学院学前与小学教育学院副教授。主要从事学前教育、早期教育等方向的教学和研究。主持参与省级以上项目8项目。参编教材多部、专著一部。发表核心论文多篇，发表省级及以上论文20篇。
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| 目錄：
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目 录
优质章 感觉统合相关概述 1
优质节 感觉统合的主要内容 2
一、感觉统合的定义 2
二、感觉统合理论 6
三、感觉统合的层次 7
四、感觉统合的功能 8
第二节 感觉统合的发展 8
一、感觉统合发展的基本原则 9
二、感觉统合的过程与学习能力的
发展 10
三、促进儿童感觉统合能力发展的
要素 11
四、儿童感觉统合发展阶段 12
五、感觉统合能力对儿童发展的
影响 14
第三节 感觉统合失调的表现与原因 15
一、感觉统合失调的主要表现 15
二、感觉统合失调的障碍所在 19
三、感觉统合失调的孩子常出现的
学习问题 21
四、感觉统合失调的成因分析 22
五、感觉统合失调的预防 28
本章小结 30
思考题 31
第二章 感觉统合与大脑 32
优质节 认识大脑 33
一、神奇的“裂脑人” 33
二、传递感觉信息的基本载体 34
三、神经系统 35
四、大脑皮层的主要区域及其机能 38
第二节 大脑对感觉的加工 39
一、产生幻觉的“感觉剥夺”实验 39
二、感觉的生理机制 39
三、学习与大脑 41
第三节 感觉统合过程 47
一、感觉信号的接收与检测 47
二、感觉统合的完整过程 47
三、感觉调节 48
四、感觉辨别 48
五、感觉动作协调 48
本章小结 49
思考题 49
第三章 感觉统合的测评工具 50
优质节 感觉统合测评工具的现状 50
一、主观心理测验 51
二、感觉统合客观量表 53
三、感觉统合间接评估工具 55
第二节 现有感觉统合测评工具的问题 55
一、主流工具较为陈旧 55
二、理论基础并不统一 56
三、直接借鉴国外测评工具 56
四、工具类别分布不均 57
第三节 感觉统合评估工具的新编计划 57
一、基本信息 57
二、试题编写 59
三、预试施测 61
四、正式施测 62
五、未来方向 66
本章小结 66
思考题 66
第四章 感觉统合的活动设计与
指导 67
优质节 常用感觉统合器械的操作方法 68
一、双杠扶独木桥 68
二、四分之一圆平衡板 69
三、脚步器 70
四、跳跳乐 71
五、网缆 72
六、吊缆类 74
七、平衡台 77
八、摇滚跷跷板 81
九、羊角球 82
十、旋转陀螺 83
十一、独脚凳 84
十二、跳袋 85
十三、蜗牛(太极)平衡板 86
十四、S形平衡木 86
十五、滚筒 87
第二节 感觉统合课程的教学原则与
教案编写 89
一、感觉统合课程的教学原则 89
二、感觉统合教案的编写 90
第三节 感觉统合活动的实施与指导 93
一、感觉统合活动的实施 93
二、感觉统合活动的反思与改进 94
本章小结 95
思考题 95
第五章 感觉统合训练中的智力
开发 96
优质节 语言能力开发与训练 97
一、语言能力的发展 97
二、语言能力训练的重点 97
三、训练要规范用语 98
四、丰富儿童的语言环境 98
第二节 想象力开发与训练 98
一、激发儿童想象力 98
二、儿童想象力的特点 99
三、丰富儿童的生活经验 100
四、鼓励儿童大胆合理地想象 100
第三节 注意力开发与训练 100
一、集中儿童注意力 100
二、调整儿童的生活习惯 101
三、训练注意力的一般方法 101
第四节 记忆力开发与训练 102
一、训练儿童的记忆力 102
二、儿童记忆力的特点 103
三、训练儿童记忆力的方法 103
第五节 运动能力开发与训练 104
一、运动能帮助记忆力发展 104
二、运动能力：让孩子尽情释放
运动智能 105
三、儿童精细运动训练 105
四、儿童躯体运动训练 105
第六节 思维力开发与训练 107
一、培养儿童思维本领 107
二、培养逻辑推理能力 108
第七节 观察力开发与训练 108
一、观察力：孩子也可以
“明察秋毫” 108
二、敏锐健康的感官是观察力的
保障 109
本章小结 110
思考题 110
第六章 感觉统合训练中的特殊
问题儿童训练 111
优质节 多动症统合训练 112
一、多动症的定义 112
二、多动症产生的原因 113
三、多动症的诊断 114
四、多动症的预防和 115
第二节 自闭症统合训练 118
一、自闭症的定义 118
二、自闭症儿童的特征 118
三、自闭症产生的原因 119
四、自闭症儿童家长的教育原则 120
五、自闭症的方法 121
第三节 抽动症统合训练 124
一、抽动症的定义 124
二、抽动症产生的原因 124
三、抽动症的矫治方法 124
第四节 语言问题统合训练 125
一、语言障碍的定义 125
二、儿童语言障碍的原因 126
三、如何预防和矫治语言障碍 126
第五节 智力问题统合训练 127
一、智力的构成 127
二、对于智力问题的训练 129
本章小结 133
思考题 134
第七章 感觉统合训练的基本操作
方法 135
优质节 触觉功能训练基本操作方法 136
一、触觉能力分类 136
二、触觉发展的三种方向 136
三、触觉功能训练的基本对策 137
四、训练项目的核心技术要求 139
第二节 前庭觉功能训练基本操作方法 140
一、前庭觉功能训练的基本对策 140
二、训练项目的核心技术要求 142
第三节 本体感觉功能训练基本操作
方法 144
一、本体感觉功能训练的基本
对策 144
二、本体感觉训练项目的核心技术
要求 146
第四节 视知觉功能训练基本操作
方法 147
一、视知觉功能训练的基本对策 148
二、设计原则 148
第五节 听知觉功能训练基本操作方法 150
一、听知觉功能训练的基本对策 150
二、听知觉训练项目的核心技术
要求 151
第六节 感觉统合基本训练操作方法 152
一、感觉统合基本训练课程的
安排 152
二、基本训练课程的框架 153
三、俯卧大龙球案例 153
本章小结 154
思考题 155
第八章 家庭中的感觉统合训练与
游戏设计 156
优质节 家庭感觉统合训练相关知识 157
一、儿童感觉统合失调的表现 157
二、家庭中感觉统合训练的目的 157
三、家庭中幼儿感觉统合训练的
特点 158
四、家庭中感觉统合训练的要点及
注意事项 158
第二节 感觉统合失调的家庭预防 159
一、要重视孕期 159
二、重视0～3岁幼儿早期教育 159
三、0～3岁幼儿家庭辅助感觉统合
训练方法 160
第三节 家庭感觉统合训练的主要项目 162
一、触觉训练项目 162
二、前庭觉训练项目 162
三、本体觉训练项目 163
第四节 家庭感觉统合训练的游戏
设计 163
一、前庭觉训练游戏设计 163
二、触觉训练游戏设计 166
三、本体觉训练游戏设计 169
四、综合训练游戏设计 173
本章小结 177
思考题 178
参考文献 179
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| 內容試閱：
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前 言
为深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》以及国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭科学开展保育和教育工作，促进幼儿身心全面和谐发展，特制定并颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》。该指南旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，深入了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。感觉统合教育活动是实现学前儿童学习与发展目标的重要途径。
近二三十年来，随着社会的进步和生活水平的提高，我国的卫生医疗条件和儿童教育状况显著改善。如今的孩子物质生活比以前丰富得多，但现代生活方式和生活环境存在不利因素，加上家长的过度溺爱与保护，以及教育者过分关注认知发展而忽视或轻视感觉运动能力的培养，导致一些原本健康可爱的孩子出现新问题：有的孩子表现出多动、偏食、过度依赖、情绪不稳定、注意力不集中等现象；有的孩子不愿与人交流，语言表达能力较弱，甚至有些孩子会出现攻击性行为。一些家长带孩子去医院检查未发现异常，有些家长则从社会环境、心理等方面寻找原因，误以为孩子不听话或有逆反心理。许多家长对孩子出现的问题困惑不解，实际上这些问题可能与孩子感觉统合失调有关。
感觉统合失调并非疾病，药物并不适用。其发生不仅与社会环境、心理因素有关，生理因素也起着重要作用。因此，单纯的教育和训斥无法帮助孩子解决问题。只有通过专门的感觉统合训练，才能有效改善和矫正孩子的失调状况。
孩子是家庭和国家的希望与未来，所有父母都希望自己的孩子拥有健康美好的童年，成长为社会的栋梁之才。当今社会变化迅速、竞争激烈，孩子的教育比以往任何时代都更复杂、更重要。父母除照顾孩子日常生活外，更要致力于发展孩子的多元智能。不仅要让孩子拥有健康的体魄，还要培养他们良好的人格气质、心理品质和出色的学习能力。感觉统合训练过程充满乐趣，既可以作为幼儿园的教学游戏活动，也能融入孩子的日常生活，让孩子获得全面的训练体验。这不仅能确保孩子拥有健康、快乐、幸福的童年，还能为他们未来更好地适应社会奠定坚实基础。
本书由李楠策划并担任主编，李淑莲、田艳君、张东月担任副主编。李楠负责拟定编写大纲，并撰写了第六章、第七章和第八章，总计约10万字。李淑莲负责编写第二章、第四章和第五章。田艳君负责编写优质章，张东月负责编写第三章。全书统稿工作由李楠和李淑莲负责，他们对文稿进行了加工整理和修改。
在编写本书的过程中，我们广泛参阅了许多学者的专著和研究成果，在此向相关作者表示衷心感谢。同时，要感谢清华大学出版社提供的出版机会，也感谢尹飒爽编辑的耐心指导。由于编写时间仓促，加之我们能力有限，书中难免存在疏漏与不妥之处，恳请各位读者提出宝贵意见和建议。
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