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編輯推薦： 本书围绕数学理解的内涵与证据，以及大概念、学习历程、驱动问题、锚基任务、诊断式评价等概念，帮助教师形成追求理解的、关注学生学习历程的、具备整体视角的教学理念，掌握追求理解的单元整体设计的原则、关键要素与基本流程，将其有效运用于日常教学实践，在实践中进行教学反思与改进。本书分别从数与代数、图形与几何、统计与概率三个领域各选取不同学段的3个案例进行呈现与解读，以期为一线老师们提供教学参考。 內容簡介： 数学理解是国际数学教育较为关注的一个主题。如何找到学生数学理解轨迹，成为数学教学实践研究的一个难点，这说明需要重新构建数学理解层级模型，分析师生在数学理解层级发展中的困境。本书是作者在数学理解和学生认知方面的创新成果，从理论和实践入手，分析了如何提高学生数学理解水平，促进学生数学核心素养的培育与发展，本书有助于为义务教育数学新课程理念落地奠定基础，有助于教师找到学生数学理解的轨迹，探究学生学习的机制。 關於作者： 张春莉，北京师范大学教育学部课程与教学研究院院长，教授，博士生导师。华东师范大学数学系数学教育硕士、心理系教育心理学博士。目前担任中国教育学会小学数学教学委员会副秘书长，常务理事，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会副理事长，中国少数民族教育学会数学教育专业委员会副理事长。

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