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| 內容簡介： |
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本书以《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出的“以发展学生化学核心素养为主旨”、“重视开展素养为本的教学”等课程理念为指导，结合多年来省市级名师工作室的教育实践，探索核心素养导向的教学方法、策略、评价模式构建。全书包括“基于化学学科堙解的教学、基于思维模型构建与应用的教学、课程思政融入高中化学教学的实践研究、信息技术与高中化学学科融合教学实践研究，项目式学习建构与应用”五个模块，每个模块有理论综述和对应的教学案例，既有当前教育教学理念的应用，又有实践创新和新观点形成。总结和论述了核心素养导向的高中化学课堂教学中的现实情况和落实.养化教学的独特视角和实践方略，以及所取得的丰富而显著的成果，具体案例以化学知识为载体，通过素养为本的教学评价模式构建与实践，力求发展学生的化学学科核心素养，为高中化学课堂教学设计有效的教学与评价目标，注重教学实施过程中的“教、学、评”一体化，让课堂教学从“关注知识演绎”转变为“关注学生素养”。展现的系列研究课例，为化学教师落实学科核心素养教学提供了实操性方法模式。
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| 關於作者： |
黄晗晖高中化学正高级教师，广东省特级教师，南粤优秀教师，任职于东莞市万江中学。广东省名教师工作室主持人，华南师范大学教师教育学部兼职教授，广东省中学化学教研会理事，东莞市名师工作室主持人，东莞市高中化学学科带头人，东莞市中学化学教研会常务理事，东莞市学，东莞好人，东莞市特色人才。主持省市级教育规划课题10项，科研成果获国家级、省级、市级奖11项，获奖与发表论文30余篇。参编教材2本，著有《基于行动研究的高中化学智慧课堂》等，
刘汉国广东省东莞中学高级教师，硕士研究生。被评为广东省教研优秀教师、广东省优秀辅导教师、图木舒克市优秀援疆教师、东莞市学科带头人、东莞市教学能手等。主持或参与省市级课题10项，研究成果荣获东莞市第十七届教学成果一等奖，广东省创新成果三等奖。发表论文20余篇，获奖论文10余篇。担任班主任工作12年，50名多学生考入清华、北大等大学。担任化学竟赛教练10余年，辅导的学生60余人次获国、省级奖励。
纪舜豪 中学高级教师，任职于汕头市潮阳实验学校，汕头市教育科研专家库专家成员，共青团汕头市潮阳区委员会委员。先后被评为“汕头市优秀青年教师”“汕头市骨干教师”。主持参与《化学必修模块深度学习的问题情境创设与实施研究》等省级、市级课题9项，发表和获奖教育教学论文20多篇。参与《高中新课程化学学科核心素养优秀教学设计》一书编辑，承担汕头市“双新”示范交流活动观摩课等多节省级、市级公开课，
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| 目錄：
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概述
模块一基于化学学科理解的教学
一、化学学科理解的内涵
二、本原性问题的凝练及结构化认识视角与思路的构建
三、促进学科理解的教学实践路径
四、基于化学学科理解的教学案例
案例1促进学科理解的高中化学实践探索
——以“铁盐与亚铁盐”为例
案例2基于化学键的“有机物分子结构与性质”探析
案例3促进化学学科理解的“多重平衡”教学实践
案例4基于化学学科理解的教学实践
——以“离子反应”为例
案例5素养为本的高中化学教学实践
——以“金属的腐蚀与防护”为例
案例6基于化学史情境的项目式教学与评价
——“破译元素周期表的密码”
案例7基于认知负荷理论的高三化学复习课“水解常数”
教学探索
案例8促进学科理解的主题单元教学实践研究
——以“离子反应与氧化还原反应”为例
模块二基于思维模型构建与应用的教学
一、思维模型的研究综述
二、思维模型构建的流程
三、思维模型构建的策略
四、思维模型在高中化学教学中的应用
五、基于思维模型运用的教学案例
案例1元素化合物中思维模型的构建与应用
——以“铁元素化合物”复习课为例
案例2有机化学中思维模型的构建与应用
——以“乙烯”为例
案例3化学原理中思维模型的构建与应用
——以“勒夏特列原理应用”为例
案例4复习课中思维模型的构建与应用
——以“《必修2》第三章复习课”为例
模块三课程思政融入高中化学教学的实践研究
一、高中化学教学中融入思政教育的背景与意义
二、课程思政的内涵与现有研究
三、高中化学课程的思政元素的挖掘
四、高中化学教学中融入思政教育的实践流程
五、高中化学教学中融入思政教育的教学案例
案例1回顾民族企业崛起之路 树科技兴国之决心
——“化学反应速率与化学平衡”复习课
案例2侯哥教你制照妖镜
——“醛的氧化反应”
案例3以化学史为情境的“官能团”教学
案例4基于“乙炔制备”的气体实验探究
案例5铁的“颜”究所
——“Fe(Ⅱ)与Fe(Ⅲ)间的转化”
案例6传统文化导向下发展学生化学核心素养的实践研究
——以“金属矿物的开发利用”为例
模块四信息技术与高中化学学科融合教学实践研究
一、学科融合教学的研究背景和理论基础
二、信息技术与高中化学学科融合的基本内涵
三、信息化组织的高中化学学科融合教学的设计理念
四、信息化组织的高中化学学科融合教学的基本路径
五、信息技术支持下的高中化学学科融合教学设计
案例1信息化与项目式学习融合论证社会性科学议题
——以论证“烟花禁放的合理性”为例
案例2基于手持技术与智能手机相结合探究“化学反应速率的
影响因素”
案例3奔跑吧！小车
——利用NOBOOK虚拟实验室微观探秘“原电池”
案例4TPACK视域下King Draw融合高中化学教学实践
——以“利用King Draw软件绘制有机物的结构图”为例
案例5DIS技术融合高中化学实验教学实践
——以“乙烯”为例
案例6基于“互联网 ”的CDDSY高中化学有效教学
案例7初探MOOC环境下的高三化学翻转复习课
——以“物质的分离和提纯”为例
模块五项目式学习建构与应用
一、什么是项目式学习
二、项目式学习的意义
三、项目式学习的研究现状
四、项目式学习建构的策略
五、项目式学习建构的思路
六、项目式学习建构与应用的案例
案例1自然资源的开发利用模型建构
——以“海带提碘项目式学习”为例
案例2融合信息化的学生高阶思维培养项目式学习
——以“苯酚”为例
案例3“离子交换膜”的发展与应用项目式教学
案例4糖类的项目式学习
——以“糖葱薄饼”成分探析为例
后记
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