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內容簡介： 本书是一部以认知语言学、体验哲学为理论基础，探讨文本解读的专著，可以为当前阅读教学研究与实践提供新的思路。文本解读是阅读教学的基础，是深度学习基础，文本以语言为基础，文本解读是语言意义产生的过程，意义产生有一定规则，谨循其规则，可以有效开展文本解读，本书借助认知语言学和体验哲学等理论对语言的意义进行研究，椅理了文本意义产生的规则，并从认知语言学视域下探讨了文本解读的路径与策略，打开学生深度学习的思维， 關於作者： 林启华上海市正高级教师，上海师范大学知识与价值科学研究所特聘研究员， 上海市浦东新区语文学科名师基地主持人，曾获上海市浦东新区园丁奖，上海市第八届教学成果二等奖 专注认知语言学视角下的高中语文教学研究，著有《高中哲思写作讲论》，主编《摇响哲学的风铃》。 目錄： 绪论：意义·文本·学生 第一章 意义概念的界定 第一节 词源角度的“意义” 第二节 学者讨论的“意义” 第二章 意义对象的真相 第一节 感官总在欺骗我们 第二节 看到的到底是什么 第三节 世界的多重性 第三章 意义主体的特征 第一节 作为意义主体的自我 第二节 作为意义对象的自我 第四章 意义的特征 第一节 对象性 第二节 超越性 第三节 共通性 第四节 主观性 第五章 意义的符号化 第一节 意义符号化的原因 第二节 意义符号的类型 第六章 语言的意义 第一节 哲学史上对语言意义的讨论 第二节 语言学上对语言意义的追问 第三节 语言意义主客统一性 第七章 意义生成的内涵 第一节 初期生成论 第二节 中期生成论 第三节 后期生成论 第八章 意义生成的实质 第一节 意义生成的基础 第二节 意义生成的中介 第三节 意义生成的条件 第四节 意义生成的初级形态 第五节 意义生成的中级形态 第六节 意义生成的高级形态 第九章 文本意义的生成 第一节 词语的意义 第二节 文本的意义 第三节 文本意义生成的途径 第十章 文本意义的类型 第十一章 文本意义生成的误区 第一节 现象的物化 第二节 自我中心主义的困境 第十二章 文本的符号特征与解读 第一节 对符号的理解 第二节 符号与文本解读的作用 第三节 符号理论视角下文本解读策略 第十三章 文本的多重世界特征与解读 第一节 对文本世界的理解 第二节 文本世界的生成条件与机制 第三节 文本世界理论对文本解读的作用 第十四章 学生的背景性知识与文本解读 第一节 对背景性知识的理解 第二节 背景性知识视角下文本解读策略 第十五章 学生的隐喻思维与文本解读 第一节 对隐喻思维的理解 第二节 隐喻思维对文本解读的价值 第三节 隐喻视角下文本解读策略 第十六章 学生的概念整合思维与文本解读 第一节 对概念整合的理解 第二节 概念整合理论对文本解读的作用 第三节 概念整合视角下解读策略 第十七章 学生的意象图式与文本解读 第一节 对意象图式的理解 第十八章 学生的意向性特征与文本解读 第一节 对意向性的理解 第二节 意向性特征对文本解读的作用 第三节 意向性特征视角下解读策略 主要参考文献 后　记

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