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內容簡介： 本书结合“认同”（identity）研究的前沿理论和方法及其在大学英语教学中的具体应用，构建了一个以社会认知视角为导向的多维“认同”理论模型，并设计了多维度的教学干预。这一干预旨在引导中国大学生在课堂互动、学习任务以及对未来自我的想象中建构能够跨越文化边界和知识领域的多元“认同”，并开展创新性和批判性思考。同时，本书为叙事探究法、课堂话语分析、写作文本分析和问卷调查等研究手段在教学干预研究中的应用提供了可行性示范，旨在为国内从事二语、双语认同研究的学者和硕博生带来启发。 關於作者： 赵焱，英国华威大学语言学博士，现为西交利物浦大学应用语言学系副教授、博士研究生导师。出版学术专著L2CreativeWriters:IdentitiesandWritingProcesses。主持国家社科基金青年项目1项，发表学术论文多篇。 目錄： 绪论 第一章 文献综述 第一节 研究“二语认同”的理论角度 第二节 四种“认同”概念透镜 第三节 收集什么样的数据去研究认同？采取什么样的分析手段？ 第四节 社会认知视角下以认同为导向的二语教学法 第五节 定性的二语认同教学研究的侧重点 第二章 研究设计 第一节 总体框架 第二节 多维度的认同干预 第三节 多维度的“认同”研究框架 第四节 数据收集、数据分析 第三章 教学干预设计 第一节 CLIL课堂：帮助学生连接以二语为载体的学科专业知识和以母语为载体的个人知识 第二节 EAP课堂：培养具有跨文化意识和自主思考能力的学术英语通用语使用者 第三节 ESP课堂：培养能洞察和利用商科体裁语篇手段的商科领域话语者学徒 第四节 公共英语课堂：培养拥有多样语言资源和语用意识的双语者 第四章 教学干预前后的自我认同变化 第一节 有关双语认同调查问卷的结果和讨论 第二节 有关10年后的“我”的想象性小故事的分析和讨论 第五章 英语论文的元话语分析和趋势解读 第一节 分析框架和总体结果呈现 第二节 四类课堂在干预初始阶段的统计分析结果 第三节 干预初始阶段各类课堂的英语论文展现出怎样的作者认同建构趋势？ 第四节 四类课堂在干预结束阶段的英语论文 第六章 有声思维和课堂对话中的认同构建 第一节 有关有声思维的数据收集和分析框架 第二节 有关课堂互动的数据收集和分析框架 第三节 CLIL课堂 第四节 公共英语课堂 第五节 EAP课堂 第六节 ESP课堂 结论 参考文献 附录 附录1 让学生创作小故事——想象10年后的“我”——的任务指导（以下展现的是给学生发放的英文原文） 附录2 我们在CLIL、EAP、ESP、公共英语这四个课堂里的教学干预活动示例（教师建模和师生协同认知活动，或是课堂小组任务） 后记

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