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| 內容簡介： |
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本书为高等院校小学教育专业教材，一共11章，包含小学生心理辅导基本理论、技术，小学生常见心理问题辅导，问题行为、心理障碍的甄别与干预，小学生游戏辅导、心理剧辅导、图文作品辅导，最后是小学班级心理辅导活动课设计及小学生心理辅导的组织与管理。 本书作为重印很多次的教材，紧扣小学心理辅导核心能力和素养的培养，与时俱进，引入了代表性的理念、方法和技术，注重一线实践案例的实训，提高学习者的应用能力。此次修订主要将对第四章进行大幅度的修改，更换案例。会增加视频资源，以及与教师资格考试相关的真题，升级为一体化融合教材。
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| 關於作者： |
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彭小虎，中科院心理研究所博士，《心理学报》审稿专家。主持国家课题1项，省厅级课题2项，参与国家课题4项；近年来，发表学术论文20余篇，其中3篇EI收录、1篇SCI收录。主要研究方向：儿童多动症研究、睡眠研究、生物反馈研究。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 小学生心理辅导的意义
一、 心理辅导是小学生身心健康发展的实际需要
二、 心理辅导是小学生素质教育的重要组成
三、 心理辅导是小学德育有效实施的关键
四、 心理辅导是改善小学生家庭教养方式的途径
五、 心理辅导是社会和时代发展的迫切需要
第二节 小学生心理辅导的内涵
一、 什么是心理健康
二、 什么是心理辅导
三、 什么是非心理辅导
四、 心理辅导与相关概念的区分
第三节 小学生心理辅导的基本原则
一、 指导思想
二、 基本原则
第四节 小学生心理辅导的目标、对象与内容
一、 小学生心理辅导的目标
二、 小学生心理辅导的对象
三、 小学生心理辅导的内容
第二章 小学生心理辅导的基本理论
第一节 精神分析理论
一、 精神分析理论
二、 精神分析疗法的常用方法
第二节 行为主义理论
一、 行为主义理论
二、 行为主义疗法的基本方法
第三节 理性情绪疗法
一、 理性情绪理论的基本内容
二、 理性情绪咨询理论的基本假设和辅导步骤
三、 理性情绪疗法的常用方法
第四节 以人为中心的咨询理论
一、 以人为中心的咨询理论的基本观点
二、 以人为中心的咨询理论的基本假设和辅导过程
三、 以人为中心的咨询理论的基本技术
第五节 群体动力理论
一、 群体动力理论的基本原理
二、 群体动力理论在团体心理咨询中的运用
三、 团体心理咨询理论的基本方法与技术
第三章 小学生心理辅导的基本技术
第一节 心理辅导关系建立技术
一、 尊重
二、 同感
三、 真诚
四、 积极关注
第二节 晤谈技术
一、 参与性技术
二、 影响性技术
三、 非言语技巧
第三节 心理评估技术
一、 小学生学习评估工具
二、 小学生智能评估工具
三、 小学生人格评估工具
四、 小学生行为评估工具
五、 小学生心理健康评估工具
六、 小学生心理评估使用量表的注意事项
第四章 小学生常见的心理问题及其辅导
第一节 小学生自我意识发展的偏差及其辅导
一、 小学生自我意识发展的特点
二、 小学生自我意识的培养的标准、目标与内容
三、 小学生自我意识培养与辅导的措施
四、 小学生自我意识发展中常见的偏差
第二节 小学生认知心理问题及其辅导
一、 小学生注意力问题的辅导
二、 小学生记忆力问题的辅导
第三节 小学生学习心理问题及其辅导
一、 小学生学习动力不足的心理辅导
二、 学习困难学生的心理辅导
三、 小学生厌学心理问题及其辅导
第四节 小学生人际交往心理问题及其辅导
一、 小学生同伴关系的发展与辅导
二、 小学生师生关系的发展与辅导
三、 小学生亲子关系的发展与辅导
第五节 小学生情绪、意志心理问题及其辅导
一、 小学生情绪心理问题及其辅导
二、 小学生意志心理问题及其辅导
第五章 小学生问题行为的甄别与干预
第一节 问题行为的概述
一、 小学生问题行为的基本定义及本质
二、 小学生行为问题的影响因素
三、 对小学生的行为问题指导的建议
第二节 品行问题的甄别与干预
一、 小学生偷窃的行为问题
二、 小学生攻击行为的行为问题
三、 小学生的外逃行为
四、 小学生的撒谎行为
五、 小学生的对立违抗行为
第三节 不良行为习惯的甄别与干预
一、 吮吸手指或衣物
二、 咬指甲或物品
三、 拔毛
四、 夹腿行为
第四节 退缩行为的甄别与干预
一、 小学生内向退缩行为的特征
二、 内向退缩行为的成因
三、 退缩问题行为的表现及其处理
第六章 小学生心理障碍的甄别与干预
第一节 智力障碍的甄别与干预
一、 智力障碍的诊断
二、 智力障碍的发病原因
三、 智力障碍的处理方式
第二节 孤独症的甄别
一、 孤独症的典型特征
二、 孤独症的诊断
三、 孤独症的成因
第三节 注意缺陷多动障碍的甄别与干预
一、 注意缺陷多动障碍的典型特点
二、 注意缺陷多动障碍的不同年龄阶段的临床表现
三、 注意缺陷多动障碍的诊断
四、 注意缺陷多动障碍的干预
第四节 学习和交流障碍的甄别与干预
一、 学习障碍
二、 交流障碍
第五节 小学生焦虑与抑郁障碍的甄别与干预
一、 焦虑障碍
二、 抑郁障碍
第六节 对立违抗障碍和品行障碍的甄别与干预
一、 对立违抗障碍
二、 品行障碍
三、 对立违抗障碍和品行障碍的干预
第七章 小学生游戏辅导
第一节 游戏辅导的意义和主要理论
一、 游戏辅导的意义
二、 游戏辅导的主要理论
第二节 游戏辅导实施
一、 游戏空间的选择
二、 游戏玩具的选择
三、 游戏辅导的实施
四、 游戏辅导注意事项
第三节 沙盘游戏辅导
一、 沙盘游戏室的基本要求
二、 沙盘游戏的器材
三、 沙盘游戏操作者的要求
四、 沙盘游戏的过程
五、 小学生沙盘作品的基本特征
六、 沙盘游戏注意事项
第八章 小学生心理剧辅导
第一节 心理剧辅导概述
一、 什么是心理剧
二、 心理剧的要素
三、 心理剧辅导的特点
四、 心理剧辅导的适用范围及作用
第二节 心理剧辅导的基本理论
一、 心理剧辅导的人性观
二、 心理剧辅导的基本概念
三、 心理剧辅导的常用技术
第三节 小学校园心理剧辅导的组织与实施
一、 准备阶段
二、 暖身阶段
三、 演出阶段
四、 分享阶段
第九章 小学生图文作品辅导
第一节 图文作品辅导的概述
一、 艺术治疗
二、 叙事治疗
第二节 小学生绘画心理辅导
一、 绘画辅导的理论依据
二、 绘画辅导在小学生心理辅导中的意义
三、 儿童绘画发展
四、 绘画辅导的实施原则
五、 绘画辅导的实施步骤
六、 绘画辅导在小学生心理辅导中的运用
七、 应用绘画辅导需要注意的问题
第三节 小学生写作心理辅导
一、 写作心理辅导的理论基础
二、 心理治疗与辅导中写作的类型
三、 写作心理辅导在小学中的应用
第四节 小学生阅读心理辅导
一、 阅读心理辅导的理论基础
二、 阅读心理辅导的心理机制与阶段
三、 阅读心理辅导在小学心理辅导中的应用
第十章 小学班级心理辅导活动课设计
第一节 小学班级心理辅导活动课概述
一、 小学班级心理辅导活动课的概念
二、 小学班级心理辅导活动课的目标
三、 小学班级心理辅导活动课的特征
四、 小学班级心理辅导活动课的内容
五、 小学班级心理辅导活动课的活动方式
第二节 小学班级心理辅导活动课设计
一、 小学班级心理辅导活动课的设计
二、 小学班级心理辅导活动课的设计要领
三、 小学班级心理辅导活动课设计举例
第三节 小学班级心理辅导活动课的实施与评价
一、 小学班级心理辅导活动课的实施
二、 小学班级心理辅导活动课的评价
第十一章 小学生心理辅导的组织与管理
第一节 小学生心理辅导的组织实施
一、 小学生心理辅导组织实施的现状
二、 小学生心理辅导的常用模式
三、 小学生心理辅导的组织架构
四、 小学生心理辅导中易出现的错误倾向
第二节 小学生心理辅导教师的道德素养与专业素养
一、 心理辅导教师应具备的道德素养
二、 小学心理辅导教师的专业素养
第三节 小学生心理辅导室的建设
一、 心理辅导室的位置选择
二、心理辅导室的功能区域及相关配置
第四节 小学生心理档案的管理
一、 建立小学生心理档案的意义
二、 小学生心理档案的内容
三、 小学生心理档案信息的获取途径
四、 小学生心理档案的使用和管理
第五节 小学生心理辅导的未来发展
一、 小学生心理辅导的发展趋势
二、 学校—家庭—社会一体化工作新格局
参考书目
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| 內容試閱：
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第二版前言
小学生心理辅导主要是指在学校以小学生为对象进行的心理辅导。党的二十大报告中提出要“重视心理健康和精神卫生”，小学生正处在身心发展的重要时期，随着其生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在小学开展心理辅导，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。作为新时代教师，应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生热爱生活、珍视生命、自尊自信、理性平和、乐观向上的心理品质和不懈奋斗、百折不挠的意志品质，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。
为了贯彻落实《中国教育现代化2035》《国务院关于实施健康中国行动的意见》文件精神，教育 部等十七部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》。该文件指出，2025年，配备专（兼）职心理健康教育教师的学校比例达到95%，开展心理健康教育的家庭教育指导服务站点比例达到60%。学生心理健康教育贯穿德育思政工作全过程，融入教育教学、管理服务和学生成长各环节，纳入“三全育人”大格局；须优化教育教学内容和方式，有效减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，在学科教学中注重维护学生心理健康，既教书，又育人。
目前，我国不少学校的小学生心理辅导工作已经起步并初具成效，但不少农村尤其是偏远地区的农村学校还无法实质性开展这项工作，随着经济社会快速发展，学生成长环境不断变化，心理健康问题逐步成为世界各国普遍面临的社会性难题，并呈现“低龄化”的发展趋势。加强青少年心理健康教育已成为当前全社会的共识。这对小学生心理辅导提出了更高的要求。随着小学生心理辅导工作的展开，单纯地传授一些儿童心理学的理论远远无法适应小学生心理辅导的实际需要，这种观点逐渐获得公众的共识。一名小学生心理辅导专业人员，不仅要具备基本的心理辅导与咨询的道德素养和专业素养，还必须拥有对儿童这个特殊群体的心理辅导理论和方法的学习与训练，且应具备一定的临床心理学知识。
基于这一理念，本教材在编写过程中，以《儿童发展与教育心理学》《儿童异常心理学》《小学生个体心理咨询》《小学团体心理辅导》等相关教材做支持，听取了众多从事小学生心理辅导一线教师的意见，在湖南第一师范学院试用多年后，我们对该教材进一步进行了修订和完善。
“亲其师，才能信其道。”在教材编订过程中，我们一方面注重引领学习者解决自身心理困扰和问题，提升学习者自身的心理素质，健全学习者自身人格；另一方面引领学习者系统掌握小学生心理辅导的学科基础知识，使其具备小学生心理辅导的专业素养，具备在教学育人、班级指导、沟通合作等方面相应的小学生心理辅导知识。教材坚持学思用贯通、知信行统一，以学铸魂、以学增智、以学促干，促进学习者遵循小学生成长成才规律，把解决学生心理问题与解决学生成才发展的实际问题相结合，增强其在小学生心理健康教育与辅导工作方面勇于探索的创新精神，以及善于发现与解决小学生心理问题的实践能力，旨在为今后成为“四有”好老师打下坚实的小学生心理辅导的学科基础。
本教材适用于高等师范院校本专科大学生，也适用于从事小学教育的工作者以及热爱小学生心理辅导的成人自学者。
较之以往的教材，本教材具有以下几个特点。
1.教材成长来自优秀的教学平台
本教材编写人员为从事小学生心理辅导专业课程教学专任教师，也是湖南第一师范学院国家一流专业“小学教育”专业核心课程团队教师。课程团队于2007年成功申报国家级精品课程“儿童发展与教育心理学”，在此基础上成长的“小学生心理辅导”课程于2010年获评湖南省精品课程，2013年遴选并于2017年获评国家级精品资源共享课程，2020年获评湖南省在线精品开放课程，2021年获评湖南省一流课程，课程建设具有旺盛的生命力。
2.教材编写具有时代性与创新性
在教材第二版的编写过程中，编写者认真领会习近平总书记提出的“把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”的深刻内涵。例如：第一章绪论引用了《黄帝内经》提出的“上医治未病，中医治欲病，下医治已病”的思想，用来说明对小学生心理问题早期干预意义重大；第十一章引用了《荀子·修身》中的“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”来告诉学习者应从点滴做起，付诸行动。考虑个体的学习特点，我们对教材栏目进行了精心设计：每章开篇通过“本章提要”提纲挈领地进行概述，让学习者对内容体系有初步了解；通过“引导案例”展开讨论，案例均来自一线小学教师在实际工作中的真实案例，并结合小学生存在的实际问题进行了具体问题具体分析，提出了一些切实可行的实践路径；“关键概念”让学习者能对本章节核心概念一目了然；“本章小结”则对全章知识要点进行总结，促进学习者整体把握，形成良好的知识体系；课后练习在形式和内容上均以学习者为中心，有“案例讨论”“思考练习”“研究与设计”等，强调学以致用；章节结尾处都设计了“推荐阅读”以促进学习者进一步拓展延伸。当然，教材内容中也同步更新了拓展资料，以向学习者介绍大量心理学前沿研究。
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。编者在修订过程中特别注重中国传统文化中心理健康思想的渗透与挖掘，有意识地将中国古典的心理健康教育思想与现当代心理学的科学体系有机融合，尽量做到整体把握、融会贯通。特别值得一提的是，结合国家级精品资源共享课程建设的成果，教材收录了近几年来课程建设的教学成果，如微课、小学生个别心理辅导案例、小学生校园心理剧、心理活动课堂实录，并以二维码的形式呈现在书中，供学习者参考使用。
3.教材内容非常注重实践实训
为适应小学教育的实际需要，本教材内容上吸纳最新研究成果，注重增强师范生对儿童心理问题的评估和心理辅导的实训，旨在提高其应用能力。与以往所有的《小学生心理辅导》教材不同之处是增设了新颖、翔实、实用的个体咨询的技术、问题行为的甄别与干预、异常心理的甄别与干预等内容。尤其在作业设计方面增加了挑战度，以解决小学生真实心理问题为切入点，以小学生心理辅导教师需要具备的核心能力作为能力训练点，如晤谈技术、班级心理活动课设计与实施、小学生心理剧的创编等，对每项训练都明确提出了训练要求与评价标准，学、用、研、创多维结合，层层递进，促进学习者在实践训练与自我反思中不断提升。
本教材第二版由王国锋、黄月胜为主编，彭小虎、朱丹为副主编。主要编写的情况如下：全书编写人员组织、提纲、体例与统稿以及校对工作由王国锋、彭璧莹完成。本教材第一版第一章由周正怀编写；第二章第一节、第二节由范兴华编写，王国锋和朱丹提供案例，第三节至第五节由袁梦编写；第三章第一节和第二节由佘丽珍编写，第三节由陈利君编写；第四章由刘奇志编写；第五章由黄任之编写；第六章由陈欢编写；第七章第一节、第二节由朱丹编写，第三节由彭小虎编写；第八章由吴芳编写；第九章由李映红编写；第十章第一节由孟红编写，第二节、第三节由何中华编写；第十一章第一节、第五节由黄月胜编写，第二节至第四节由王国锋编写。本教材第二版第一章、第三章、第四章、第十章由王国锋、彭璧莹修订；第二章由黄杰修订；第五章由贺婧修订；第十一章由黄月胜修订；其余章节仍由原作者修订完成。此外，书中班级心理活动课、小学校园心理剧等文本与视频均由长沙市岳麓区实验小学肖思明提供。
本教材在编写过程中参考和引用了国内外学者和同仁的大量研究成果，在书中尽可能加以标注；此外还有的观点与思想来自未能注明的论文和专著，也有不少案例来自一些来访者和一线教学教师，特此向各位表达衷心的感谢！
当然，教材中还有很多不成熟的地方，内容选择上也可能存在偏颇，希望通过本书的实践教学，能有更多有志、有学之士提出宝贵意见，为了学生的心理健康成长，让我们共同去开创小学生心理辅导这个充满阳光的事业，让明天更美好！
本书编者
2024年6月25日
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