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| 內容簡介： |
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本书从“教育是一种服务”理念出发，探求世界多国少年儿童组织的教育服务实践，系统研究了全球14个国家少年儿童组织的创建与发展历程、教育服务理念、教育服务者构成、教育服务内容、教育服务途径与方式方法、教育服务效果与教育服务经验，同时进行基于国别的共性经验挖掘，透视少年儿童组织在服务儿童过程中促进儿童“个体我”与“社会我”协调发展的作用，在放眼世界中深度思考少年儿童组织的社会化育人规律。
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| 關於作者： |
薛国凤，教育学博士，河北大学教育学院教授，河北大学少年儿童组织与教育研究中心主任，美国爱荷华大学教育学院访问学者。主要从事比较教育、德育、少年儿童组织教育等教学科研工作。主持国家社科基金教育学项目、教*部人文社科项目、河北省社科课题、全国少工委重大课题等20多项，独著、合著或参编教育类著作8部，公开发表学术论文近百篇。
单耀军，河北工程大学教授，博士生导师，河北人文社会科学重点研究基地——河北大学文化传承创新研究中心主任，主要从事高等教育管理、思想政治教育等教学科研工作。先后在社会学、政治学、教育学专业学术期刊发表学术论文数十篇，出版《大学生党课教材》《大学生创业教育》等著作和教材。获得国家级教学成果二等奖两项，主持完成河北省科技支撑项目、河北省社科基金项目等省部级课题多项。
田瑞兰，法学博士，河北大学法学院教授，硕士研究生导师，主要从事马克思主义中国化及国家治理与政治理论等方面的教学与研究。主持或承担省部级马克思主义理论研究课题8项，在国内外公开发表学术论文40多篇，独著或参著马克思主义理论类著作7部。代表作有《中国特色社会主义理论体系逻辑建构研究》《新编政治学原理》等。
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| 目錄：
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绪 论 服务教育：少年儿童组织的使命
第一节 何为教育服务
第二节 少年儿童组织的服务与儿童教育
第一章 英国童子军的教育服务
第一节 “先驱奠基”：英国童子军组织概述
第二节 与时偕行：英国童子军的教育服务状况
第三节 英国童子军教育服务的经验
第二章 美国女童子军的教育服务
第一节 “女子人才摇篮”：美国女童子军组织概述
第二节 从享受乐趣到培养领导力：美国女童子军的教育服务状况
第三节 美国女童子军教育服务的经验
第三章 加拿大童子军的教育服务
第一节 “人才锻造营”：加拿大童子军组织概述
第二节 从享受幸福到培养领导力：加拿大童子军的教育服务状况
第三节 加拿大童子军教育服务的经验
第四章 芬兰童子军的教育服务
第一节 “中央组织垂直领导的童子军”：芬兰童子军组织概述
第二节 “社会教育的重要参与主体”：芬兰童子军的教育服务状况
第三节 芬兰童子军教育服务的经验
第五章 俄罗斯童子军的教育服务
第一节 “青少年成长的摇篮”：俄罗斯童子军组织概述
第二节 “塑造未来”：俄罗斯童子军的教育服务状况
第三节 俄罗斯童子军教育服务的经验
第六章 澳大利亚童子军的教育服务
第一节 “合格公民的阵地”：澳大利亚童子军组织概述
第二节 为新的冒险做好准备：澳大利亚童子军的教育服务状况
第三节 以儿童价值为中心：澳大利亚童子军教育服务的经验
第七章 新西兰童子军的教育服务
第一节 新西兰童子军组织概述
第二节 新西兰童子军的教育服务状况
第三节 专业与协同：新西兰童子军教育服务的经验
第八章 泰国童子军的教育服务
第一节 “老虎之子”：泰国童子军组织概述
第二节 促进全面体验与发展：泰国童子军的教育服务状况
第三节 泰国童子军教育服务的经验
第九章 南非童子军的教育服务
第一节 南非童子军组织概述
第二节 促进男孩、女孩与青年发展：南非童子军的教育服务状况
第三节 南非童子军教育服务的经验
第十章 日本绿色少年团的教育服务
第一节 “在森林中培养孩子”：日本绿色少年团组织概述
第二节 从森林教育到公共绿色生活：日本绿色少年团的教育服务状况
第三节 日本绿色少年团教育服务的经验
第十一章 捷克社会主义青年联盟先锋组织的教育服务
第一节 曲折中的发展：捷克社会主义青年联盟先锋组织概述
第二节 捷克社会主义青年联盟先锋组织的教育服务状况
第三节 捷克社会主义青年联盟先锋组织教育服务的经验
第十二章 古巴何塞 · 马蒂先锋组织的教育服务
第一节 “一所伟大的儿童学校”：古巴何塞·马蒂先锋组织概述
第三节 在“战争”中学会生存：古巴何塞·马蒂先锋组织的教育服务状况
第三节 培养全面发展的未来探险家：古巴何塞·马蒂先锋组织教育服务的经验
第十三章 越南胡志明少先队的教育服务
第一节 “儿童运动的核心力量”：越南胡志明少先队组织概述
第二节 从爱国精神塑造到实践能力培育：越南胡志明少先队的教育服务状况
第三节 越南胡志明少先队教育服务的经验
第十四章 老挝十二月少年团的教育服务
第一节 “少年集结号”：老挝十二月少年团组织概述
第二节 老挝十二月少年团的教育服务状况
第三节 老挝十二月少年团教育服务的经验
第十五章 国际视野下少年儿童组织教育服务的共性经验
参考文献
后 记
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| 內容試閱：
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在世界上任何一个国家，少年儿童都是国家存续与发展的人力基础。在世界各国，除了学校这一培养少年儿童的主要教育机构，还有各种少年儿童组织以自己的方式服务于本国少年儿童的教育与成长，并发挥着重要的教育作用。基于少年儿童组织的儿童性，本书从“教育是一种服务”理念出发，探求世界多国少年儿童组织的教育服务实践，透视这些少年儿童组织在服务儿童的过程中彰显出来的促进儿童“个体我”与“社会我”协调发展的教育理念、内容、途径与方法等，并尝试总结相关经验，在立足本土放眼世界过程中思考少年儿童组织的社会化育人规律。
本书主要包括以下内容：一是从理论上探求教育服务基本概念理解及少年儿童组织与教育服务提供之间的基本关系。二是选择世界范围内具有典型性和代表性的多国少年儿童组织进行教育服务的国别实践研究，并对各国的经验进行总结。本书从国别与分布地域上看，包括十四个国家；从少年儿童组织类型看，既有国际化的组织，也有本土生发的组织；从少年儿童组织所在国家发展程度看，既有发达国家的组织，也有发展中国家的组织；从研究的具体内容看，包括各国少年儿童组织的创建与发展历程、教育服务理念、教育服务者构成、教育服务内容、教育服务途径与方式方法、教育服务效果及教育服务国别经验。三是结合少年儿童组织的教育服务国别经验，进行共性经验挖掘，提升少年儿童组织的教育服务整体认知与育人规律认识。
少年儿童成长本质上是人的社会化过程，社会化的人的培养需要以社会化的方式来进行。少年儿童组织通过有别于家庭教育和学校教育的方式为少年儿童成长提供了不一样的环境与选择的空间。不过，在这一过程中，还需要家庭、学校和社会的通力合作，而各国少年儿童组织在提供教育服务过程中明显表现出这一特征。目前，国内关于少年儿童组织及其教育的国际比较研究散见于报纸和期刊，缺乏体系化研究。此外，从教育服务全貌角度进行的研究也尚未发现，本书在这方面具有一定程度的创新性。
研究的过程是一个快乐做事并伴随着痛苦思索的过程。尽管研究团队在这几年里做出了巨大努力，但由于自身研究能力的局限与研究资源的限制，还存有不少疏漏之处，一些研究观点也有待于进一步推敲，恳请各位读者批评指正。我和团队成员也将继续关注这一主题，特别是基于国际视角的思考进一步深化少年儿童组织社会化育人规律研究，以期能为我国少年儿童组织高质量育人服务实践的探索贡献微薄的学术之力。
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