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| 編輯推薦： |
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《婴幼儿学习与发展》不仅注重给予学生科学理论和理念的引领，而且也提供了相关的具体操作方法和技巧，同时结合大量的典型案例分析和实践练习，保障学生教育实践能力的有效提升。旨在为学生提供一本具有实践性、应用型、可实操性的教材，帮助学生更好地理解和掌握婴幼儿学习与发展的相关知识和技能，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
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| 內容簡介： |
《婴幼儿学习与发展》主要内容包括早期婴幼儿学习与发展概述、婴幼儿早期学习理论、婴幼儿学习方式和特点，婴幼儿学习的大脑基础，婴幼儿学习与发展的基本规律和培养策略，婴幼儿学习中的教师角色，婴幼儿学习与发展内容与评估等相关理论知识。通过本课程的学习，使学生认识到0-3岁早期教育的重大意义，全面掌握实施0-3岁早期教育的方法策略。
《婴幼儿学习与发展》适用于学前教育专业选修托育方向课程、适用于高职类托育早教专业学生。对于托育工作者、早教教师、为人父母皆有助益。
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| 關於作者： |
邹玲，女，硕士，1978年12月出生，毕业于山东师范大学，山东省莱州市人，潍坊学院副教授，国家二级心理咨询师，潍坊学前教育研究会学术委员会副主任，华东师范大学访问学者，研究方向:儿童早期发展教育、幼儿园游戏与幼儿教师教育。主编《家庭中的0-3岁亲子游戏设计》《幼儿园游戏与指导》《幼儿园教师教育技能》等教材，发表教育论文十余篇。
王燕子，山东信息职业技术学院婴幼儿托育服务与管理专业和早期教育专业负责人，主要负责专业建设和教学管理工作。
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| 目錄：
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项目一 婴幼儿学习与发展概述
任务一 婴幼儿学习与发展的内涵
任务二 婴幼儿学习与发展的影响因素
任务三 婴幼儿的学习方式和特点
项目二 婴幼儿学习的相关理论
任务一 行为主义学习理论
任务二 认知主义学习理论
任务三 人本主义学习理论
任务四 建构主义学习理论
项目三 婴幼儿动作发展与早期学习支持
任务一 婴幼儿动作发展概述
任务二 婴幼儿大动作发展与学习支持
任务三 婴幼儿精细动作发展与学习支持
项目四 婴幼儿语言发展和早期学习支持
任务一 婴幼儿语言发展的基础知识
任务二 婴幼儿早期语言学习支持
项目五 婴幼儿认知发展与早期学习支持
任务一 婴幼儿认知发展的基础知识
任务二 婴幼儿早期认知学习支持
任务三 婴幼儿感觉统合训练
项目六 婴幼儿情绪和社会性发展与早期学习支持
任务一 婴幼儿情绪发展与学习支持
任务二 婴幼儿社会性发展与学习支持
项目七 婴幼儿学习与发展评估与观察
任务一 婴幼儿发展评估
任务二 婴幼儿行为观察与记录
参考文献
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| 內容試閱：
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前 言
随着我国生育政策的调整落实，0～3岁婴幼儿托育服务的缺口不断增大，婴幼儿“入园难”的问题逐渐转向“入托难”，加强“托幼一体化”服务体系的建设，成为现实条件下弥补托育服务供给不足、促进早期教育发展可持续化的重要举措。2019年，《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》明确指出，规范发展多种形式的婴幼儿照护服务机构，鼓励支持有条件的幼儿园开设托班，招收2～3岁幼儿。然而，目前我国的托育机构发展仍面临诸多困境。一方面，市场化的托育机构、幼教机构相互分立，理念、目标、实践策略各行其是，缺乏统一引导。另一方面，机构在地区分布、公办民办类型上发展不平衡，呈现出与经济发展水平密切关联的态势。显然，解决0-3岁托育问题还有一段路要走。
本书内容上响应“托幼一体、保教共育”新业态的变化，形成了包含婴幼儿学习和发展理论、方法和支持策略、方案等较为系统的结构；在编写体例上，以任务导学，突出学生为本的项目式编写体例，从现实的育儿情境出发，由浅入深，进行理性探究，将学生置于问题中去感受和思考，实现了教材与婴幼儿照护现实的有效对接。本书不仅注重给予学生科学理论和理念的引领，而且也提供了相关的具体操作方法和技巧，同时结合大量的典型案例分析和实践练习，保障学生教育实践能力的有效提升。旨在为学生提供一本具有实践性、应用型、可实操性的教材，帮助学生更好地理解和掌握婴幼儿学习与发展的相关知识和技能，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
本书由七个项目，十九个任务组成，项目一二首先介绍了婴幼儿学习和发展的内涵和重要性。接着，深入探讨了婴幼儿的学习方式以及相关学习理论，如皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等，为读者提供了坚实的理论基础。 项目三四五六主要围绕婴幼禮动作、语?、认知、情绪与社会性等方面发展特点和规律，详细探讨了如何为婴幼儿提供丰富的学习环境和有效的学习支持策略。项目七则重点介绍了婴幼儿学习与发展的观察与评估方法。帮助读者借助系统的观察和科学的评估工具，全面了解婴幼儿的发展水平，为学习指导提供依据。
本书适合托育专业、学前教育专业专科、本科学生使用，也可供相关领域的教育工作者和研究人员参考。我们希望通过本书的学习，读者能够更好地理解和掌握婴幼儿学习与发展的相关知识和技能，为婴幼儿的全面发展提供有力的支持和保障。
本书是山东省教育科学规划十四五规划课题：“幼儿园托幼一体化实践中的问题与突破路径研究”（批准号：2023YB267）的研究成果之一。本书的编写得到了众多专家和学者的支持与帮助，在此表示衷心的感谢。同时，也欢迎广大读者提出宝贵的意见和建议，以便我们不断改进和完善本书的内容。
编者
2025年春
任务一 婴幼儿学习与发展的内涵
任务要求
1.掌握学习和发展的概念。
2.了解学习的分类、发展的基本性质。
3.理解婴幼儿学习与发展的辩证关系，能结合具体实例分析两者的关系。
案例导入
乐乐快2岁了，妈妈想送乐乐去托育园，爷爷奶奶极力反对说：“孩子还小，我们又不是不能管，托育园去了也是玩，学不到什么东西，老师一个人看好几个孩子，还不如咱们自己照看的好。”
你怎么看待案例中爷爷奶奶的说法呢？为什么？
核心知识
人类对于婴幼儿的认识是逐渐深入的。20世纪中叶以前大多数人认为婴幼儿是无助的、依赖人的，尚不能完全感知周围的世界，其动作以反射为主。但是随着人们对脑科学和婴幼儿观察的深入逐渐打破了这样的认知，现代的研究越来越证明：婴幼儿是天生的学习者，他们从出生就具备了多种技能，如饥似渴地探索和了解着周围的世界。在了解婴幼儿的学习和发展之前，我们先来认识一下学习和发展的基本知识。
一、什么是学习
学习既是日常生活中经常使用的概念，也是心理学、教育学等领域研究的重要课题。日常提到学习，人们首先想到的都是学习知识或者掌握技能，如学习一门外语，某个舞蹈，掌握某个解题方法等，这些内容的确属于学习活动，但从心理学的视角来看，这些学习活动仅指学科上的学习。实际上，心理学所研究的学习的含义非常广泛，既包含学科的学习，也包括适应环境、适应团体生活等其他类型的学习。
（一）学习的概念
学习是由经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。我们可以从以下几个方面来理解这个概念。
1.学习是由经验引起的变化。
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