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| 編輯推薦： |
1.依据专业且导向明确：以多份权威文件为依据，遵循相关课程与教学标准，坚持问题和实践导向，体现校地园协同及理实一体、岗课赛证融通新理念。
2.内容完善，兼顾多元需求：“理论 实操”深度融合，含区域活动基础理论、班级及公共区域规划、实操环节指导，配套视频资料；增设乡土特色区域内容，满足幼儿园一线教师、高职学生及农村教师需求。
3.体例科学且理念先进：采用 “名师名言点睛→案例或问题引入→理论知识指路→实践拓展练习” 体例，体现 “育人为本、实践取向、终身学习” 理念。
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| 內容簡介： |
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本教材立足新时代学前教育发展需求，依据《幼儿园教师专业标准（试行）》《3—6 岁儿童学习与发展指南》等文件编写，面向幼儿园在职教师及高职高专学前教育专业学生。教材共六章，前两章阐述幼儿园区域活动内涵、特点等理论，后四章聚焦班级与公共区域活动创设利用、材料投放、教师指导等实操内容，还含乡土特色区域活动探索及配套视频。采用 “名师名言点睛→案例或问题引入→理论知识指路→实践拓展练习” 体例，突出专业性、操作性与实用性，助力使用者提升区域活动设计组织能力，成长为研究型教育工作者。
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| 關於作者： |
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全晓燕，川南幼儿师范高等专科学校，教务处副主任，高级讲师。川南幼儿师范高等专科学校是2014年4月经省人民政府批准，国家教育 部正式备案，在原四川省隆昌幼儿师范学校基础上建立起来的一所公办全日制普通高等专科学校，是川南地区重要的学前教育人才输出及培训基地。已出版：《学前教育原理与应用》，复旦出版社，2010年；《学前儿童游戏与指导》，华东师范大学出版社2014年。
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| 目錄：
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第一章 走进幼儿园区域活动
第一节 幼儿园区域活动概述
第二节 幼儿园区域活动的发展
第三节 幼儿园区域活动的有效实施
第二章 幼儿园区域活动的设置
第一节 幼儿园区域活动设置原则
第二节 幼儿园班级区域活动设置的内容和要求
第三节 幼儿园区域活动材料投放
第四节 幼儿园区域活动规则的制定
第三章 幼儿园区域活动的组织与实施
第一节 幼儿园区域活动的设计
第二节 幼儿园区域活动的观察
第三节 幼儿园区域活动的指导
第四节 幼儿园区域活动的评价
第四章 幼儿园班级常见区域活动的设计与指导
第一节 角色游戏区的设计与指导
第二节 益智区的设计与指导
第三节 科探区的设计与指导
第四节 建构区的设计与指导
第五节 音乐表演区的设计与指导
第六节 美工区的设计与指导
第七节 阅读区的设计与指导
第五章 幼儿园园级公共区域活动设计与指导
第一节 户外运动区的设计与指导
第二节 科学发现室的设计与指导
第三节 图书室的设计与指导
第四节 感统训练室的设计与指导
第六章 幼儿园乡土特色区域活动的设计与指导
第一节 乡土特色区域活动的开发
第二节 乡土特色区域活动的设计与指导
参考文献
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| 內容試閱：
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党的二十大报告提出，我们要坚持教育优先发展，加快建设教育强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，办好人民满意的教育。学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起始阶段，高品质的教育环境和高素质的师资力量是提升学前教育质量的关键。
为加快幼儿教师专业发展，建设一支高素质的幼儿教师队伍，教育 部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》，从专业理念上对幼儿教师提出了具体而明确的要求：“重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。”在专业能力上，该标准将“环境的创设与利用”作为幼儿教师铋备的七大专业核心技能之首，要求幼儿教师要“创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境”，并“合理利用资源，为幼儿提供和制作合适的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动”。为此，环境创设作为一门隐性课程，越来越受到重视，各地幼儿园纷纷将其纳入教师工作职责范围，并将教师是否具备创设和利用幼儿园区域活动环境的能力作为考核教师的基本技能之一。与此同时，区域活动已成为幼儿园普遍采用的一种教育活动形式。但在实际工作中，一些教师对区域活动的理解不够深入，在具体创设和利用方面存在诸多困惑，导致出现盲目跟风和过于随意等现象，这些都亟待进行科学规范的指引。
为了适应新时代学前教育发展，满足幼儿教师专业成长的需求，作为以培养适应社会需求的高素质、技能型应用人才为目标的相关高职高专学校，更迫切需要让学前教育专业的学生掌握幼儿园区域环境创设和运用这一重要的专业技能。因此，本教材基于广大幼儿园在职教师和高职高专学校学前教育专业学生的现实需求编写而成。
本教材以《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神为依据，遵循《教师教育课程标准（试行）》及高职高专学前
教育专业教学标准的要求，借鉴学前教育领域前辈和同行的研究成果，坚持问题和实践导向，扬长补短，体现校地园、学训教一体的多方协同，以及理实一体、岗课赛证融通的新理念，具有时代性、基础性、系统性、操作性和实用性等特征。
本教材共六章：前两章为理论部分，主要介绍幼儿园区域活动的内涵、特点、教育价值及区域活动设置应遵循的原则等基础理论知识；后四章为实操指导，紧紧围绕幼儿园区域活动设计与指导的理论要义，详细讲解几种常见班级区域活动的具体规划和利用要点，以及幼儿园内公共区域活动的创设与利用指导，并在材料投放、教师指导和评价等实操环节进行有针对性的指导，且配备了相应的视频资料。本教材还针对广大农村幼儿教师的现实需求，介绍了结合乡土特色创设本土化、特色化区域活动的有益探索。
本教材采用“名师名言点睛→案例或问题引入→理论知识指路→实践拓展练习”的基本体例，力求体现《教师教育课程标准（试行）》中“育人为本、实践取向、终身学习”的基本理念，以理论指引、知识阐述、问题解答为载体，以实际操作、能力训练为基本点，力求实现学前教育专业人才培养的实训新模式。在写作风格上，本教材力求浅显易懂、条理清楚、生动有趣，突出专业性、操作性和实用性。教材是学习的工具，授之以鱼不如授之以渔。希望幼儿园一线教师和学前教育专业学生在使用本教材时，能够突出学习的主体性，读懂儿童，提升幼儿园区域活动的设计和组织能力；同时带着问题去思考，使自己成为能发现问题、分析问题并解决问题的研究者。
本教材由川南幼儿师范高等专科学校全晓燕教授担任主编，主要负责确定本教材的编写体例，设计与修改教材提纲框架，确定编写人员，参与编写、撰写前言与部分章节及全书的修改、审核、定稿等事宜；川南幼儿师范高等专科学校黄琼慧教授担任第一副主编，主要负责第三章及全书统稿、审稿；川南幼儿师范高等专科学校易小玲副教授担任第二副主编，主要负责第一章及全书修订稿统稿、审稿；川南幼儿师范高等专科学校黄训君、刘昌群、唐廷秀老师及重庆人文科技学院杨子萱老师担任副主编，主要负责组织协调人员、参与讨论本书提纲拟定，撰写部分章节和统稿、核稿和视频审改等工作。其他参与编写和修订的老师有：川南幼儿师范高等专科学校魏华丽副教授；内江卫生与健康职业学院夏蔚教授；内江市东兴区教师进修学校周俊老师；四川幼儿师范高等专科学校阮晓磊、金叶老师；四川工程职业技术大学李照会老师；川南幼专附属实验幼儿园石帅、曾涵、袁上航、黄祥庭、曾婧茹老师；稻城县机关幼儿园张光燕、文婷、宋思瑶老师；江油市城西幼儿园马玉老师；内江市东兴区机关幼儿园陈亚茹、罗艳、刘香伶老师；江油市太白幼儿园雷容老师；蒲江县北街幼儿园袁沛老师；隆昌市光丰幼儿园李林蔚老师；内江市彩色鱼七彩汇托幼园刘梓妍、龙春老师；资中县鱼溪镇中心幼儿园邱慧敏、尹邦莹老师；隆昌市向阳路幼儿园陈齐琪、张俊、张晓、张丽华老师等。具体分工如下：全晓燕（前言、第一章、第三章、第五章的第四节以及全书统稿修订核稿）；黄琼慧（第二章的第一、第三节、第三章、第四章第一节及修订稿审核）；王芳（第三章、第五章第一节及修订稿审核）；易小玲（第一章及全书修订稿统稿、审稿），魏华丽（第四章第二节），唐廷秀（第四章第五、六节），黄训君（第四章第三节、第五章的第二节修订稿审核），刘昌群（第六章）；夏蔚（第一章审稿）；阮晓磊（第二章第二节）；金叶（第二章第四节）；李照会（第四章第四节）；周俊（第四章第七节、第五章的第三节）；杨子萱、石帅、张光燕、文婷、宋思瑶、马玉、陈亚茹、罗艳、雷容、陈亚茹、罗艳、曾涵、袁沛、李林蔚、刘香伶、袁上航、黄祥庭、曾婧茹、刘梓妍、龙春、邱慧敏、尹邦莹、陈齐琪、张俊、张晓、张丽华负责游戏视频内容的构思和拍摄。
本教材的出版得到四川幼儿师范高等专科学校秦莉老师的大力支持，也得到一些同行老师的帮助，感谢四川省内江市第一幼儿园、四川省攀枝花实验幼儿园、四川省绵阳小岛幼儿园、四川省泸州纳溪丰乐镇幼儿园、四川省隆昌中心街幼儿园、四川省隆昌石碾镇幼儿园、四川省隆昌周兴镇幼儿园、四川省隆昌石燕桥镇幼儿园、上海浦东新区好儿童幼儿园、江苏徐州幼专国基幼儿园、川南幼专附属实验幼儿园、稻城县机关幼儿园、江油市城西幼儿园、内江市东兴区机关幼儿园、江油市太白幼儿园、蒲江县北街幼儿园、隆昌市光丰幼儿园、内江市彩色鱼七彩汇托幼园、资中县鱼溪镇中心幼儿园、隆昌市向阳路幼儿园老师对教材编写图片资料和游戏视频拍摄的鼎力支持，助力教材的成功修订。
编 者
2024年9月10日
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