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| 編輯推薦： |
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本书综合探讨了“互联网 ”时代法学本科教育的现状、问题、成因及解决方法，研究对象清晰，时代站位前沿，为我国法学本科教育的人才培养和课程改革提供了理论基础，对于广大从事教育行业的研究人员来说，有一定的参考意义。
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| 內容簡介： |
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由于得到了互联网信息技术的支持，我国法学本科教育工作得以实现教学方式、教学策略及教学理念等多个层面的改革与调整，同时广大师生也获得了效率更高、及时性更强的教育环境与学习环境，因此“互联网 ”时代下法学本科教育改革工作应能实现教育水平的持续性提升。本书对“互联网 ”时代的内涵进行了简要概述，论述了中国法学本科教育的发展历程、价值与思想，总结了国外法学本科教育的成功经验，通过对“互联网 ”时代下法学本科教育可行性、问题及成因的剖析，制定了相应的改革方案，以期实现“互联网 ”与法学本科教育的深度融合。
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| 關於作者： |
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任海波，女，河南科技学院文法学院，讲师，2010.3-2012.8年就读于韩国忠南大学法学院商法专业，获法学博士学位。长期以来，一直担任文法学院教师，兼职律师，担任商法、公司法、法律诊所等多门课程，先后发表论文多篇，主持参与省市级科研项目多项并获奖。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 研究背景与意义
一、研究背景
二、 研究意义
第二节 国内外研究现状综述
一、国内研究现状
二、国外研究现状
第三节 研究的整体思路与内容
第四节 研究方法
第二章 “互联网 ”时代基本概述
第一节 “互联网 ”的提出
一、“互联网 ”的提出
二、“互联网 ”的演变
第二节 “互联网 ”的内涵
一、“互联网 ”的概念
二、“互联网 ”的特征
三、“互联网 ”的功能
四、“互联网 ”的应用
第三节 “互联网”“互联网 ”“ 互联网”三者的区别
一、互联网与“互联网 ”的区别
二、“互联网 ”与“ 互联网”的联系与区别
第三章 中国法学教育相关论述
第一节 中国法学教育的发展历程
一、 中国古代法学教育
二、 中国近代法学教育
三、 中国当代法学教育
第二节 中国法学教育的价值
一、 法学教育的基础价值
二、 法学教育的操作价值
三、 法学教育的人文价值
四、 法学教育的终极价值
第三节 我国法学教育思想
一、 沈家本法学教育思想
二、 董必武法学教育思想
三、 李达法学思想
四、江平的法学思想
第四章 国外法学本科教育研究
第一节 英国法学本科教育研究
一、 英国法学本科教育的历史发展
二、英国法学本科教育及课程改革的发展
三、英国法学本科教育
第二节 德国法学本科教育研究
一、德国法学本科教育的基本情况
二、德国法本教育的特点
三、德国法学教育制度的启示
第三节 美国法学本科教育研究
一、美国法学本科教育的初级阶段
二、美国法学本科教育的教学模式
三、美国法学本科教育的批评观点
四、美国法学本科教育对我国的启示
第四节 日本法学本科教育研究
一、日本法本教育的国际借鉴与法律民主化
二、日本司法考试：严格的准入标准
三、日本法本教育改革与法律职业的融合之路
四、日本法学本科教育的启示与借鉴
第五章 “互联网 ”时代下法学本科教育的可行性与存在问题
第一节 “互联网 ”时代下法学本科教育的可行性
一、传统教育方式可以提供基础依托
二、在线教育模式能够深化法学教学
三、线上线下混合可推进法学教育改革
第二节 “互联网 ”时代法学本科教育存在的问题
一、“互联网 法学”的教育观念尚未成熟
二、教师对互联网技术应用能力不足
三、现有的互联网教学方式存在弊端
四、网络资源与课堂教学并不匹配
五、法学实践教学的真实感较为欠缺
第三节 “互联网 ”时代法学本科教育现存问题的成因
一、法学本科教育课程设置不合理
二、法学本科专业开设成本和门槛比较低
三、法学本科教育方式方法过于陈旧
四、法学本科教育专业知识无法转换成经济价值
第六章 “互联网 ”时代法学本科教育改革路径
第一节 “互联网 ”时代法学本科教育改革的动因
一、教育需求和问题是法学本科教育改革的根本动因
二、新兴信息技术是法学本科教育改革的外在动力
三、学生个性化发展是法学本科教育改革的内在动力
四、教学媒体多样性演变是法学本科教育改革的基础
第二节 “互联网 ”时代法学本科教育改革的原则
一、开放性原则
二、发展性原则
三、自主学习原则
第三节 “互联网 ”时代下法学本科教育改革的路径
一、加强法学本科教育资源的开发与利用
二、全面提高师生的信息素养水平
三、推进线上与线下教学的深度融合
四、完善与优化法学实践教学路径
五、 加强虚拟仿真实训基地建设
后记
参考文献
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| 內容試閱：
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“互联网 ”时代体现了互联网信息技术在各个行业中的渗透性应用，这种深层次的应用对各行各业的运行环境和发展状况都产生了显著的影响作用，特别是在思维层面上，传统思维逐渐过渡为“互联网 ”的思维。得益于互联网信息技术的支持，法学本科教育也迎来了发展机遇，无论是教学理念、教学模式还是教学策略，都在一定程度进行了相应的改革与调整，为广大师生创造了即时性和互动性的教学环境。因此，在“互联网 ”时代，法学本科教学工作质量得到了显著提升。但不容忽视的是，受到各种因素的影响，“互联网 ”时代的法学本科教育仍面临着现实困境，迫切需要制定相应的解决方案。基于此，本书从“互联网 ”时代的角度入手，对法学本科教育的多个方面进行了研究，主要包括以下几个部分：第一部分为引言，简要论述了本书研究背景、研究意义、研究思路与内容以及研究方法，重点概述了国内外学者对“互联网 ”和“法学本科教育”的相关理论研究成果，确保本书研究具有较强的理论基础；第二部分为基本概述，对“互联网 ”时代和中国法学本科教育的内涵、发展历程、价值及思想等方面进行分析；第三部分则对比分析了英国、德国、美国、日本等国家的法学本科教育现状，在对比分析中总结经验与启示；第四部分探究了“互联网 ”时代法学本科教育的可行性，总结了法学本科教育在教育观念、教师应用能力、教学方式、网络资源匹配以及法学实践教学等方面存在的问题，并剖析问题产生的原因；第五部分则依据上述研究成果，提出了“互联网 ”时代下法学本科教育改革的动因、原则与有效路径，是本书撰写的重点内容。
综上所述，本书探讨了“互联网 ”时代下法学本科教育的现状、问题、成因及解决方案，为我国法学本科教育的进一步发展提供了助力，但是由于本人研究精力有限，研究结果可能存在不足之处，希望在日后的研究中能够加以改进与补充。
我们可以通过研发和应用新的在线教育模式来改进现有的教学方式。这包括但不限于结合线上线下的混合教学模式、采用个性化教学路径、引入虚拟现实技术等。通过不断尝试和实践，我们可以发现更适合法学教育的在线教学模式，提升学生学习体验和效果。技术工具的研发与应用也是改进在线教育的关键。例如，可以开发专门针对法学学科的在线学习平台或应用程序，提供丰富多样的教学资源和互动工具。同时，借助人工智能技术，可以为学生提供个性化的学习建议和辅导，帮助他们更有效地掌握法学知识。此外，我们还可以加强对教师的培训和支持，提升他们运用新技术的能力和水平。通过举办专门的培训课程、开展教学案例分享和经验交流等活动，可以帮助教师更好地理解和运用新的在线教学模式和技术工具，提高他们的教学效果和学生满意度。
创新在线教育模式与技术工具的研发与应用是改进现有互联网教学方式的有效途径。通过不断地创新和实践，我们可以不断提升法学本科教育的质量和效果，为学生?供更优质的学习体验和教育服务。
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