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| 編輯推薦： |
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| 內容簡介： |
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儿童绘本《村小：生字课》以西北乡村小学为叙事空间，又以诗意突破时空边界，扎根乡土，关照现实，童趣盎然，作家以生动笔触折射新中国三代人的童年时光，富有情感共鸣与时代记忆。诗意的语言和极具地域特色的画面，共同构建了一个鲜活的乡土世界。《村小：生字课》是一部独特的、充满现实意义，同时又充满惊奇诗意的绘本。
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| 關於作者： |
高凯，诗人。国务院特殊津贴专家、甘肃省领军人才。从事文学创作四十多年以来，出版《心灵的乡村》《纸茫茫》《乡愁时代》《高凯诗选》等18部著作。诗歌曾经荣获第五届全国优秀儿童文学奖单篇佳作奖等。诗歌代表作入选百余种选本、教材。
赵燕，画家，曾获Hiii Illustration国际插画大赛、CIB全国插画双年展全场大奖透纳奖、OPPO乐划锁屏“星屏”奖、2024中国国际艺术IP展特等奖等多项国际国内插画大奖。作品版权输出俄罗斯等国。
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| 內容試閱：
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高凯：乡土童诗的艺术可能
高凯写的是乡土童诗。这样的诗写出了中国乡土童年的样态，展示出一种较为典型的童年生活世界模型，它包含中国乡土孩子的生活范围、情感、思绪，他们的心灵轨迹，特殊而难忘的人生经验。童诗浓郁的乡土性所开垦出的艺术空间是博大的，它典型代表了本土原创童诗发展的一种方向。
诗歌最典型体现为语言的艺术，童诗对诗语的构设更有其特别的魅力。精彩的童诗语言不仅促成诗歌新的想象，而且最重要的是为孩子创造出了可爱的语词游戏。这样的游戏能真正将诗语落实在孩子自己的口头吟唱上，让孩子自觉欣赏语言并娴熟运用语言，进而使得诗语真正成为孩子自己表达出的语言。诗语的这种功能是对诗人艺术能力的一种拷问。如果一首童诗能将孩子的眼球牢牢吸引在语言本身，能让他对诗语本身发生浓厚的兴趣并支持朗朗吟诵，且吟诵本身才真正流泻出诗语构设的内在魅力，进而支持孩子反复吟诵，于其中产生无穷的语词游戏性，他吟诵而他快乐，童诗的艺术内涵才算真正被落实。
在感悟理解并创造诗语的游戏性这一层面，高凯作出了积极的探索并取得了较好的成绩，这一维度的艺术实践也从一个侧面代表了他童诗的原创性。《村小：生字课》一诗是最好的范例。这首诗已在儿童文学界、孩子、小学教师中获得了非常好的声誉，关于它的评论文字已近10万字。这是一首地地道道的乡土童诗。诗人以高超的艺术发现力以村小的一节生字课创建了童诗的一种语体形式，睿智地利用生字课本身的艺术性生成了“非常”的诗性。这种艺术性包括：汉字字音与字义的夸张凸显，孩子学字时声音与情态的积极参与，乡村小学教学特殊的人文资源等。在尊重原生态生字课情境的基础上，诗人高度浓缩了五个汉字的教学过程，精彩排列了每个字的语词组合，在朗读效果及诗意升华上精心锻造，使得一堂作为教学的生字课既保持了它淳朴的原汁原味，又获得了高度的艺术审美属性。
蛋，花，黑，外，飞。这五个字的选择安排决不是随意的，它们是声音与意义的完美组合，里面蕴蓄了诗人对一首乡土童诗所寄予的高度审美理想。
蛋，非常口语化的一个汉字，富有充分的乡土性与民间性的一个汉字，尤其在与孩子发生关系时，“蛋蛋、宝蛋蛋、亲蛋蛋、狗蛋……”，是中国家长最喜欢用的对孩子的昵称，里面包藏了长辈对孩子无尽的爱意。
花，代表了乡间最常见的自然物象，它使乡土生活富含情趣并具有亮色，也是乡村女孩子名字中基本的元素。它是使孩子感到亲近的一个汉字。
黑，极具乡土内涵的一个汉字。日常生活中一种常态的颜色，同样极易与孩子发生认知关联。在乡土语境中，它的意涵平实但不失唯美。“黑手手——黑窑洞——黑眼睛”，从乡间特有的人文形态升华为一种普适的美感意象，诗人的构思的确是精妙。
外，一个语义开放的汉字。打破乡土封闭环境的关键语素。外与任意字的组合都意味着一种走出。诗意从这里开始发生了关键的转折，吟诵中的孩子心灵的翅膀开始跃动了。立身乡土而并不自居保守与落后，遥望世界一个乡村孩子的精神宇宙凝立了。
飞，诗人高度的审美理想最终由其落实的一个汉字。一个具有生命张力的汉字，代表高度生命自由感的汉字，人生最高目标的汉字。它是诗的结语，但又是开始。飞字的语词组合形式是自由而动态的，一如飞字本身的所指意蕴。
一堂生字课融通了“乡土—童年—艺术—现代”四重要素，它的有机形式是令人叫绝的。更为可贵的是，因为对于诗语声音的格外强调，使得诗歌的生命始终不是静态的纸质印刷体，它就活在人们的口中。面对它，读者有情不自禁地朗诵它的冲动。我们可以想象孩子集体朗诵时摇头晃脑的神态，那是何等可爱美妙的图景！诗句的所指其实还极富动作性，这也是动态诗意美感的一个组成要素。在五个段落中，每一段中均有孩子身边的人与事物，他们可以在嬉笑与指示中完成朗诵，而且自我可以做肢体动作来完成语义。这样的口手合一、身心合一的诗语游戏更是堪称经典。
对孩子来说，朗诵本身即是一种游戏，是孩子对自己语言能力的一种表演，一种崇拜。鼓励孩子的这种行为，对于语言学习与艺术感受力的培养，都会有很深的教益。也就是说，将语言学习的形式变为游戏性所为，语言能力就会自然而然习得。所以，为孩子提供适宜游戏性的朗诵文本是很重要的文化行为，它至少包含了文化传承与艺术启蒙两种重要的责任。可是，童诗至今在儿童文学家族中还处于未发达的地位，并没有大量优秀的童诗真正进入孩子日常化的生活中。因此，我们也就不能做到以一种更积极主动的姿态来培养发展孩子的语言能力。
“声音”本身是一种很令人陶醉的东西，整齐悦耳的童声更有着无与伦比的艺术欣赏价值。优秀的童诗能为我们“放映”出美丽的童声。童诗在声音层面所占的文学性优势是其它文体难以企及的。高凯的童诗创作凸显放大了“童声”，将其纳入为自我诗艺表达的一种基本构造元素，此种艺术理念与实践对原创童诗的发展有影响深远的启迪意义。
——李利芳
（兰州大学文学院院长、教授、博士生导师，中国作家协会儿童文学委员会委员）
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