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| 編輯推薦： |
☆本书是“牛津学科论文写作”丛书中的其中一本，代表了社会学写作领域的专业标准?，可以用作社会学专业的写作教材。
☆该丛书的主编之一米娅·波教授专注于写作评估和写作发展研究，有20年的研究教学经验。米娅职业生涯的前10年在麻省理工学院（MIT）担任技术交流主任。在那里，她与学院的教师们合作，开发了美国领先的跨学科写作课程（WAC）项目之一。
☆本书作者林恩·史密斯-洛温是美国杜会学协会副主席，是杰出教授，获得多项终身成就奖，另一位作者卡里·莫斯科维茨为杜克大学学科写作项目主任，长期致力于写作研究。
☆ 不知从何写起？问题过于宽泛？论证过于平庸？深入社会学本质，通过社会对话思维，写出观点犀利、论证有亮点的文章。
☆ 颠覆传统的线性写作法，提出“边研究边写作”的迭代式写作法。
☆ 提出B-A-M-T资料分类法（背景-论据-方法-理论），颠覆传统“一手/二手资料”划分，建立以功能为导向的文献使用框架。
☆ “将具体案例与抽象概念来回切换”，通过200 个真实学术写作样例（如处理矛盾访谈资料、设计有效表格等），系统破解学生“不知从何写起”的普遍困境。
☆针对“华夫饼速成论证法”，提
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| 內容簡介： |
本书是牛津大学出版社从2015年开始，为大学各学科写作课程策划出版的一系列学科写作简明指南中的一本，该丛书作者都是各学科领域的教授或专家，他们在书中会向学生介绍其所在学科必须掌握的写作规范。本书作者林恩·史密斯-洛温是美国杜会学协会副主席，是杰出教授，获得多项终身成就奖，另一位作者卡里·莫斯科维茨为杜克大学学科写作项目主任，长期致力于写作研究。
本书首先介绍社会学家在学术界内外所遇到的各种写作类型，以及社会学课堂上学生会遇到的各种写作类型，如书评和文章评论、案例研究文章、经验性论文、实习研究报告、文学作品评论和影评等；其次讨论了研究论文，涉及如何用图书馆资料来思考研究问题和撰写研究计划书；接着，详细地讲解了撰写研究报告的整个步骤，例如，如何选择一个富有成效的研究问题，如何将研究问题与文献联系在一起，以及研究报告的各个组成部分是什么等；最后介绍评估和使用参考文献的方法，包括引用、转述和概述等，避免抄袭的方法，以及写作风格和润色论文的建议。
如果你是一名主修和选修社会学课程的本科生，本书可以让你了解社会学的各种写作类型，明确各种写作类型的要求。如果你是社会学大三大四的本科生和研究生，本书会让你了解研究计划书、学术论文、研究报告的写作方法。如果你是初入美国教育体系的留学生，本书可以让你高效地明确美国社会学对于学生的各种要求。除此之外，对于任职于社会学之外的杜会学家，本书也大有裨益。
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| 關於作者： |
[美]林恩·史密斯-洛温(Lynn Smith-Lovin)，杜克大学罗伯特·L.威尔逊社会学杰出教授，她曾荣获美国社会学协会社会心理学分会颁发的2006年度库利-米德杜会心理学终身成就奖、美国社会学协会情感社会学分会颁发的2005年度终身成就奖。曾担任美国南方社会学协会主席和美国社会学协会副主席。她的研究以情感控制理论为基础，探讨身份认同、行动和情感之间的关系，该理论关注文化如何融入当地社会互动，并引起行为、认知和情感反应。
[美]卡里·莫斯科维茨(Cary Moskovitz)，杜克大学汤普森写作实践项目教授，也是由美国国家科学基金会资助的文本复用研究项目的负责人。2006年至2023年，他担任杜克大学学科写作项目主任。他撰写的有关写作教学和文本复用相关的文章曾发表在《高等教育纪事》《科学》《大学写作与交流》等刊物上。他曾担任写作教学顾问，研究兴趣包括本科科学课程中的学生写作、为学生写作提供反馈的新方法(包括音频反馈技术)等。
译者简介
李伟东，北京市社会科学院副研究员。北京社会学会理事、群学北京城乡社区治理研究院副院长。曾任北京市社会科学院社会学所副所长，第九届、第十届中国社会学会理事、北京社会建设研究会副会长、北京社会治理研究中心主任。主要研究方向为流动人口问题、社会记忆、社区研究、文化研究。代表性著作有《清华附中高631班(1963—1968)》(李伟东著，美国柯捷出版社)、《社区治理：价值匹配(NGT)分析方法》(沈原、刘世定、李伟东等著，社会科学文献出版社)等。
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| 目錄：
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中文版总序 1
英文版总序 3
前 言 5
第一章 作为写作者的社会学家 001
不同情境中的社会学 006
学术界的社会学写作 008
学术界之外的社会学写作 013
第二章 成功完成常规社会学写作作业 015
书籍或文章评论 017
案例研究文章 020
经验论文 022
实习报告 027
实习研究项目 029
对文学、电影或其他文化产品的评论 031
第三章 图书馆文献研究论文写作策略 035
聪明地开始：问题和计划书 037
进行图书馆文献研究 040
平庸的食谱 044
拥抱难题 046
另一种方法：从大众媒体报道到研究文献 048
查找文献的最终策略：利用专家 053
第四章 开启你的原创研究项目 055
研究/写作过程概述 057
关于研究过程的说明 058
提出研究问题 061
你的问题是社会学问题吗？ 062
新颖的问题 064
你的问题与以往的研究有联系吗？ 065
从现有研究到新项目 067
你的问题是否足够狭窄？ 071
你能在有限的时间内获得所需的数据吗？ 074
查找文献 078
什么是“文献” 079
什么是合适的资料 081
怀疑论启蒙之路 083
关于过程的建议 085
建立理论框架 085
第五章 原创研究写作：在数据获得“前” 087
什么是研究报告 089
撰写导言 092
文献综述 102
撰写假设 106
撰写方法 109
描述数据库 110
描述你自己收集的数据 111
撰写研究计划书 117
什么是好的研究计划书 118
包含哪些细节 119
获得 IRB 批准 120
第六章 原创研究写作：在数据获得“后” 123
撰写结果 124
结果部分的结构 126
文字即数据：概括、转述和引用 129
制作有效的表格、图表和其他视觉效果 137
撰写讨论 146
如果我的数据无法回答我的问题怎么办 150
撰写摘要 152
创建标题 157
第七章 选择和使用资料 159
使用资料的方法 160
背景资料 161
论据资料 162
理论资料 165
方法资料 166
引用、转述和概述 168
只在确切的词语有重要作用时才直接引用 169
引用时，使用尽可能少的字数 169
把你的声音放在前面：这是你的论文 170
修改引文 172
概述与转述 173
选择资料 175
经同行评审的研究：黄金标准 176
其他类型的资料 178
及时性：它通过嗅觉测试了吗？ 179
权威性：他们是否有“证书”？ 180
偏见：是否存在利益冲突？ 182
关于维基百科的说明 183
查询资料来源：参考文献列表示例 185
第八章 资料引用和避免抄袭 189
为什么要引用 190
何处引用 191
美国社会学协会文内引用建议 194
如何引用 198
ASA引用样式简要指南 200
ASA文内引用 200
ASA参考文献列表 201
一些特殊情况 203
引用网络资料 204
避免抄袭 206
拼贴写作 207
什么情况下剽窃不是真正的剽窃 208
第九章 风 格 213
第一人称：我、我们、我的、我们的 216
学术研究写作中的第一人称 216
不同部分有不同规范 218
主动语态和被动语态 221
描述以往研究 222
描述数据 223
连贯性：做一个值得信赖的向导 224
语篇单元 225
单元引言：连贯的关键 226
简明扼要地写作 231
段落分流 233
修剪句子 234
反驳、让步和局限性 240
反驳和让步 243
局限性 244
棘手的词语和短语 246
应避免的短语和做法 247
第十章 最后几件事 251
校对提示 252
写作问题 253
格式和文件命名 254
致 谢 259
附录 A ：介绍你的原创研究 261
附录 B ：回应专业同行评审 267
参考文献 273
索 引 279
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| 內容試閱：
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丛书编委会
孙 华 李轶男
金 立 赵思渊
朱静宇 江 棘
郑伟平 杨 果
（排名不分先后）
中文版总序
孙华，北京大学教授，“学术写作与表达”课程负责人
从2019年筹备北京大学写作中心，到持续10个学期建设北大通识核心课程“学术写作与表达”，我和不同学科专业的老师一直在讨论如何更好地建设学术写作课，为学生提供可持续发展的学术写作之路。我们这门课是通过学术规范、论文结构、文献检索、语法修辞、逻辑思维和高效表达的内容，提升学生的学术写作素养和表达能力，为学生打下一个学术写作的基础。然而，随着进入高年级的专业学习，学生需要更精准的指导，这要求学术写作课要从通用技巧深入到学科特性，为学生提供专业论文、实验报告等的学术写作支持。
牛津大学出版社策划出版的这个“牛津学科论文写作”系列丛书，汇聚了各学科具有代表性的学者，针对不同学科的写作规范、语言风格、文献引用等方面的不同特点，帮助大学生和研究生提升学术写作的水平。翻译出版“牛津学科论文写作”丛书，一方面是克服语言障碍，让更多的中国学生受益，更好地了解国际学术标准和话语体系，另一方面是解决了目前高校的写作课程大多为通识课程，特别需要针对高年级学生不同学科的特点进行细分学术写作指导这个问题。三是每一册皆以精准的学科视角拆解写作规范，辅以实例与策略，将庞杂的学术传统凝练为可操作的指南。这有利于部分缺乏专业写作教学培训的老师在课堂上更好地进行学术指导；同时也扩大了自适应学习的资源，学生可以通过这些高质量的教材找到更适合自己学科的写作材料、范例等。
这个系列涵盖哲学、历史、社会学、政治学、人类学、工程学、生理学、护理学、音乐学等学科，也是由国内各领域知名学者承担翻译，保证了丛书中译本的权威性，助力同学们在专业学习中更从容地应对各种学术挑战，更顺利地走上学术研究之路。
英文版总序
主编 托马斯·迪恩斯（Thomas Deans）
米娅·波（Mya Poe）
虽然现在许多高校院系的各类学科都开设了写作强化课程，但很少有书籍能精准满足各门课程的确切需求。本书系致力于这一任务。以简洁、直接、实用的方式，“牛津学科论文写作”书系（Brief Guides to Writing in the Disciplines）为不同学科领域——从生物学和工程学，再到音乐学和政治学——的学习者提供经过实践检验的课程以及必要的写作资源。
本书系由富有教学经验的各学科专家撰写，向学生们介绍其所在学科的写作规范。这些规范在该专业的内行人看来是显而易见的常识，但对于刚进入这个学科学习或研究的新人来说可能是模糊不清的。故而，每本书都提出了关键的写作策略，配有清晰的说明和示例，预判学生们易犯的常见错误，并且点明老师在批改学生论文作业时的扣分点。
对于更擅长授课而非写作的教师，这些书可以充当便捷的教案，帮助他们讲授什么是好的学术写作，以及如何写出好的论文。大多数老师通过反复试错来锻炼自己的写作能力，经过了多年的积累，但要将自己思考和写作的经验传授给学生还是有点不得其法。“牛津学科论文写作”书系简明扼要地呈现了所有学科的写作共通的核心素养和各个学科的独特方法。
这个综合性的书系不仅对于写作强化课程极有价值，对于进入高级课程的学生、读研的学生和踏上职业道路的学生，也有指津的作用。
前 言
无论你是在学习社会学本科课程还是研究生课程，我们都希望这本小书能帮助你减少社会学写作的神秘感，让你收获更多。
如果你正在选修社会学课程，你会在本书中找到一些通俗易懂的建议和信息，帮助你理解社会学教授对撰写各类学校作业的（常常不曾明言的）期望。如果你决定主修或辅修社会学（我们希望你会这样做），当你完成主修课程时，你将会遇到我们在第二章和第三章中描述的各种类型的写作作业。如果你是一名正在进行毕业设计的社会学大四学生或研究生，第四章、第五章和第六章将帮助你从他人生产的知识的消费者转变到知识的自主生产者。如果你是一名初入美国教育体系的留学生，本书将帮助你游刃有余地应对作为一门学科的社会学的要求，以及美国教育文化的期望。
现在已经有很多格式手册、方法论书籍、克服写作障碍的建议书籍，以及讨论如何对不同类型的研究进行格式化处理的综合写作书籍。在这本简短的指南中，我们试图将研究过程中的思考与写作贯通起来。我们还试图描述社会学课程中许多篇幅不长的作业是如何训练写作原创研究的完整报告所需的技能的。
第一章讨论了专业社会学家在学术界内外进行的各种类型的写作。揭示出社会学是一种智力活动，而不仅仅是一种知识体系，本章将帮助你在更大的背景下看待你将要进行的写作。
第二章为你在社会学课堂上可能遇到的几种不同类型的作业提供了写作策略。虽然这些作业可能与社会学写作的标志性体裁——基于原创研究的期刊论文——没有明确的联系，但我们相信，如果你把这些作业与学术研究工作的一部分联系起来思考，你就能更有效地处理这些课堂作业写作。
第三章讨论一种拓展性的研究论文类型，涉及处理必du的课堂读物之外的图书馆资料。我们将告诉你如何通过使用图书馆资料来思考你试图要回答的研究问题，并以计划书的形式向教授汇报你的想法，从而为成功写作做好准备。
第四章、第五章和第六章讨论了撰写完整的研究报告所需的基本“步骤”，以描述你的原创研究。在第四章中，我们将带你从研究过程的最初起点——如何选择一个富有成效的研究问题——开始，并介绍如何将研究问题与文献联系起来。第五章和第六章将带你了解研究报告的主要组成部分，包括摘要、导言、方法、论据、文献综述和研究发现的讨论。
第七章和第八章帮助你了解，如何在自己的写作中以合乎研究伦理和专业要求的方式使用他人的成果。本章包括评估研究资料的提示，也有使用资料展开自己论点的指导。我们就如何承认他人的学术贡献以及如何避免抄袭给出了具体建议。
第九章的重点是文体，它不是一本详细的语法手册，此类材料已经相当丰富。相反，你将学习如何用社会学的“风格”写作。我们将讨论哪些内容是不言自明的，哪些内容需要为读者详细说明。我们将解释如何使你的论点更有说服力，并评论一些学生经常滥用的词汇和写作方法。
第十章提供了如何润色论文并以最专业的方式将论文呈现给教授的建议。
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