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| 編輯推薦： |
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检视全球数字变革过程、识别智慧教育基本形态、优化教育数字转型路径、擎画智能时代教育图景
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| 內容簡介： |
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站在“智慧教育元年”的历史节点，教育数字化转型正迈向关键性突破。作为智能时代教育改革与发展的“理想”样态，智慧教育标志着教育信息化纵深演进的高级阶段，是教育数字化转型的目标形态。面向2050年的未来教育图景，智慧教育不仅承载着教育体系创新与重塑的时代使命，更代表了教育变革持续深化与智能社会共生发展的方向。本书以智慧教育为核心议题，围绕教育数字化演进、智慧教育的表现性特征、智慧教育的建构性特征及智慧教育的未来发展图景四个方面，展开系统性论述与前瞻性探索，力求构建智慧教育的全景化框架，深入探寻智能时代教育创新与体系重塑的路径。旨在为智能时代教育变革提供理论借鉴与实践指导，助力教育现代化进程，服务教育强国建设战略目标。
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| 關於作者： |
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黄荣怀，北京师范大学教授，北京师范大学智慧学习研究院院长、教育信息化战略研究基地（北京）主任、互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心主任、联合国教科文组织“人工智能与教育”教席主持人。主要从事教育信息化、智慧学习环境、技术支持的创新教学模式、人工智能与教育等领域研究。
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| 目錄：
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第一篇 从数字化转型到智慧教育
第一章 全球学习危机与数字化转型
一、全球教育挑战与学习危机
二、教育的可持续发展新理念
三、数字革新与教育变革新趋势
四、教育数字化转型的国家战略
第二章 新科技革命与智能时代的教育
一、科技革命加速推动教育转型
二、智能技术融入教育教学
三、智能时代教育教学的基本理论
四、智能时代全域教学变革的基本路径
第三章 数字化转型的终极目标与智慧教育
一、教育信息化发展历程与智慧教育兴起
二、智慧教育系统的三重境界
三、智慧教育系统的智慧特征图谱
四、智慧教育特征的界定原则
第二篇 智慧教育的表现性特征
第四章 以学生为中心的教学观
一、以学生为中心理念的发展
二、以学生为中心教学的内涵与原则
三、系统化教学法的发展与技术变革
四、智能技术全面引发教育观的改变
五、技术赋能环境下的课堂教学行为
第五章 智能时代学习评估的重塑
一、数字技术促进学习评估理念革新
二、智能时代学生成长的社会共识
三、智能时代的学习评估方式
四、拓展学习评估数据的价值与应用
第六章 泛在智慧学习环境
一、智慧学习环境研究回顾
二、智慧学习环境的内涵
三、泛在智慧学习环境的构成要素
四、面向智慧学习的典型场景
第七章 技术变革教育的文化改进
一、智能时代教育发展面临的新挑战
二、面对教育系统性变革的文化迟滞
三、智慧教育发展呼唤持续改进的文化
四、智能时代学校持续改进文化的关键特征
第八章 信息化支撑下的教育包容与公平
一、教育包容与公平的时代诉求
二、信息化促进学习者的机会公平
三、信息化赋能学生与家庭多样性的尊重
四、信息化推动校内外及区域间教育均衡
第三篇 智慧教育的建构性特征
第九章 全球范围的学生社交社群建构
一、网络社群与数字社会架构
二、数字文化影响学生社群的社会认知
三、学生社群中的个体发展
四、可持续发展学生社群的互信机理
五、数字社会架构的要素互动机制
第十章 教师发展的优先支持计划
一、教师专业发展的优先性
二、教师数字技能准入标准
三、职前教师探究式技术应用
四、在职教师体验式技术赋能研修
五、教师专业发展的保障性配置
第十一章 合乎科技伦理的技术应用
一、智能教育技术应用的伦理规范框架
二、智能教育技术应用场景下的伦理风险
三、智能教育技术应用的伦理风险产生机制
四、智能教育技术应用的伦理风险治理路径
第十二章 智能时代的可持续教育改革规划
一、前瞻性规划引领教育改革
二、我国教育信息化政策回顾
三、面向“教育2030议程”的教育规划框架
四、智能时代的教育改革规划
第十三章 教育系统、社会与政府的有效协同
一、教育变革障碍的适应性突破
二、有效的跨部门跨域协同
三、有规则的信息共享
四、智能技术融入教育社会实验
第四篇 智慧教育的未来图景
第十四章 智慧教育的国家战略与国际话语
一、面向智慧教育的教育数字化转型国际进展
二、智慧教育的国家战略框架
三、面向智慧教育的数字化学习公共服务体系
四、国际智慧教育评估与监测
第十五章 教育社会实验与智能技术治理
一、教育领域中的可信人工智能
二、智能技术治理保障教育变革的有序推进
三、社会转型背景下的大规模教育变革实验
四、迈向智能时代的教育社会实验研究
第十六章 智慧教育生态与科教融汇
一、科教融汇战略的时代意义
二、科技与教育的螺旋式融合发展
三、健全拔尖创新人才培养支撑条件
四、以多元化教育场景变革推进科教融汇
五、教育转型目标下的科教融汇典型场景
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