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| 編輯推薦： |
基于新课程标准与核心素养培养，阐明语文项目式学习的设计与实施全流程，高中案例
素养导向，重构语文课堂；
从设计到实施，构建全流程实践指南；
多维度案例，赋能教学创新；
让项目式学习落地生根，让核心素养真实成长。
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| 內容簡介： |
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本书系统阐述高中语文项目式学习的设计与实施全流程，涵盖主题选择、目标制定、成果评估等核心环节，辅以基于教材的项目式学习、基于任务群的项目式学习、写作项目式学习、跨学科项目式学习的丰富案例，为师生提供可操作的实践路径。本书既是语文教师革新教学的实用指南，也是研究者探索语文教育改革的参考样本，更是学生提升语文核心素养的学习向导。
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| 關於作者： |
李方顺
正高级教师，江苏省“苏教名家”培养对象，江苏省教学名师，江苏省333高层次人才培养对象，江苏省网络名师工作室主持人，宿迁市高中语文兼职教研员。曾获江苏省高中语文优课评比一等奖，现就职于江苏省宿迁市马陵中学。
吴纪
江苏省宿迁市中小学教学研究室高中语文教研员，中小学高级教师，宿迁市高中语文学科带头人，江苏省教育学会中学语文教学专业委员会常务理事，宿迁市教育学会陶行知研究会理事长。
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| 目錄：
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序
第一章 项目式学习设计：从理念到实践
第一节 选择项目主题
一、符合课程标准和教材的要求
二、具有实际操作性与可行性
三、有助于提升语文素养
第二节 制订学习目标
一、落实课标要求
二、提取学科大概念
三、设计素养目标
第三节 确定学习成果
一、确定成果的意义和形式
二、学习成果设计的原则
三、确定学习成果的路径
四、成果符合质量评价的标准和指标
第四节 拟定驱动性问题
一、高质量驱动性问题的特点
二、设计驱动性问题的策略
第五节 设计评价方案
一、评价理念：过程与结果并重，多元主体参与
二、评价内容：素养导向，多维度评估
三、评价工具：多样选择，灵活运用
四、评价标准：明确、具体且具有指导性
五、评价反馈：及时、具体且具有激励性
第六节 设计学习方案
一、创设真实情境
二、设计挑战性任务
三、提供资源支持
四、提供支架支持
五、合理安排时间
第七节 项目式学习设计案例举隅
案例1-1“苏东坡黄州诗文”项目式学习设计路径
第二章 项目式学习实施：全流程管理与优化
第一节 项目启动
一、人项活动
二、团队建设
三、文化建构
第二节 项目计划
一、明确任务
二、规划进程
三、定义产品
第三节 项目执行
一、进度管理
二、学习支持
三、过程性评估与调整
第四节 成果展示
一、成果展示的内涵与价值
二、成果展示的形式与策略
三、成果展示的组织实施
第五节 学习评价
一、评价原则
二、评价的主体
三、运用评价引领项目推进
第六节 项目复盘
一、项目复盘的意义
二、项目复盘的步骤
三、项目复盘的方法
第七节 项目式学习实施案例举隅
案例2-1“拯救实体书店”项目式学习设计
第三章 项目式学习案例：多维度探索与实践
第一节 基于教材的项目式学习
一、阅读单元
二、活动单元
案例3-1 “青春的价值”项目式学习设计
案例3-2 怎一个“愁”字了得——宋词三首群文阅读项目式学习设计
案例3-3“走进《项脊轩志》研习‘书斋文化’”项目式学习设计
案例3-4 红楼解梦—《红楼梦》整本书阅读项目式学习设计
第二节 基于任务群的自创项目式学习
案例3-5 “儒家文化经典”项目式学习设计
第三节 写作项目式学习
案例3-6 “编纂古典诗词鉴赏集”项目式学习设计
第四节 跨学科项目式学习
案例3-7 “为流行语编纂百科词条”项目式学习设计
參考文献
后记
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