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| 編輯推薦： |
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本教材的“基本理论”，突出构建课程“四梁八柱”的骨干内容，不同于学科“基础理论”。主要是围绕人为什么“敢”犯罪？为什么“想”犯罪？为什么“能”犯罪？及相对应的犯罪预防模式，层层展开，具有全新的内容，体例。总的特色是打破传统教材的学科知识体系，构建新形态教材的工作任务项目知识技能体系。以职业能力为依据确定课程内容，以项目任务为载体设计教学活动，以认知过程为基础安排学习顺序，以岗位要求为标准评价学习效果。采用高等职业教育新形态活页式教材模式。
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| 內容簡介： |
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本教材将人为什么犯罪、如何预防犯罪的问题，分解为犯罪学基本理论的三大模块展开阐述。一是围绕人为什么“敢”犯罪及如何使人不敢犯罪，结合犯罪古典学派观点，阐述犯罪的主观意志理论。二是围绕人为什么“想”犯罪及如何使人不想犯罪，结合犯罪实证学派理论，阐述犯罪的个体生理理论、个体心理理论、社会宏观理论和社会微观理论。三是围绕人为什么“能”犯罪及如何使人不能犯罪，结合犯罪现代古典学派理论，阐述犯罪的情景条件理论。另外，专门阐述了犯罪的多元整合理论。同时本教材运用马克思主义犯罪学思想，对相关理论进行了批判和总结。
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| 關於作者： |
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赵卫宽，男，1967年12月出生，湖北仙桃人，西南政法大学毕业。武汉警官职业学院副教授、中国监狱学会会员、湖北省监狱学会常务理事。主编的教材有《司法实务》（1997年）、《罪犯教育学》（2003年）、《刑事法律制度》（2007年）、《罪犯心理咨询学》（2008年）、《罪犯教育》（2023年）等10本，副主编的教材有《犯罪学》（2005年）等3本，参编的教材有《罪犯反改造对策学》等7本；参与司法部课题《中国监狱若干重点问题研究》（2002年）；发表《监狱循证矫正的辩证思考》等多篇论文，其中《邓小平理论对监狱理论与实践的指导》获中国监狱学会一等奖（1997年）。
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| 目錄：
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学习单元一 导论1学习项目1 犯罪及其构成要素// 3学习项目2 犯罪现象和犯罪状况// 8学习项目3 犯罪原因和犯罪条件// 13学习项目4 犯罪治理和犯罪预防// 14学习项目5 犯罪学及其基本理论// 18学习单元二 犯罪的主观意志理论25学习项目1 犯罪的主观意志因素分析// 27学习项目2 犯罪的主观意志原因理论// 33学习项目3 犯罪古典学派的犯罪预防方式// 37学习单元三 犯罪的个体生理理论45学习项目1 犯罪的个体生理因素分析// 47学习项目2 犯罪的个体生理原因理论// 57学习项目3 基于犯罪个体生理原因的因应对策// 62学习单元四 犯罪的个体心理理论69学习项目1 犯罪的个体心理因素分析// 71学习项目2 犯罪的个体心理原因理论// 74学习项目3 基于犯罪个体心理原因的因应对策// 87学习单元五 犯罪的社会宏观理论93学习项目1 犯罪的社会宏观因素分析// 95学习项目2 犯罪的社会宏观原因理论// 101学习项目3 基于犯罪社会宏观原因的因应对策// 117学习单元六 犯罪的社会微观理论123学习项目1 犯罪的社会微观因素分析// 125学习项目2 犯罪的社会微观原因理论// 131学习项目3 基于犯罪社会微观原因的因应对策// 139学习项目4 犯罪实证学派的犯罪预防方式// 147学习单元七 犯罪的情景条件理论155学习项目1 犯罪的情景条件因素分析// 157学习项目2 犯罪情景条件原因理论// 166学习项目3 情景条件理论的犯罪预防方式// 180学习单元八 犯罪的多元整合理论187学习项目1 犯罪的多元整合因素分析// 189学习项目2 犯罪的多元整合原因理论// 193学习项目3 多元整合理论的犯罪预防方式// 205参考文献212
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| 內容試閱：
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犯罪学基本理论课程是司法职业教育类“刑事执行专业”的基础课程。《犯罪学基本理论》教材编写遵循现代司法职业教育规律，坚持以学生为中心、能力为本位，以司法职业岗位标准为依据，按照“校局联盟”的办学模式和“警学结合，教学练战”的人才培养模式要求，以刑事执行专业群综合职业能力培养为目标，基于行动导向教学模式和教学做一体化课程开发的要求，采用项目化设计方法，以任务驱动为主线设置学习单元，每个单元精心选择适当的任务情境，将课程知识目标、能力目标、素养目标融入项目任务中。本教材的知识技能体系，共分为8个学习单元。学习单元一为导论部分，简要介绍犯罪及其构成要素、犯罪现象和犯罪状况、犯罪原因和犯罪条件、犯罪治理和犯罪预防、犯罪学及其基本理论等课程基础知识。学习单元二至学习单元七为主要犯罪学派理论部分。相应地，将人为什么犯罪、如何预防犯罪的问题，分解为犯罪学基本理论的三大模块，每个模块又分为若干子模块项目。具体为：一是围绕人为什么“敢”犯罪及如何使人不敢犯罪的犯罪古典学派理论模块，设立“犯罪的主观意志理论”1个学习单元。二是围绕人为什么“想”犯罪及如何使人不想犯罪的犯罪实证学派理论模块，设立“犯罪的个体生理理论”“犯罪的个体心理理论”“犯罪的社会宏观理论”“犯罪的社会微观理论”4个学习单元。三是围绕人为什么“能”犯罪及如何使人不能犯罪的犯罪现代古典学派理论模块，设立“犯罪的情景条件理论” 1个学习单元。学习单元八为犯罪的多元整合理论部分。本教材总的特色是打破传统教材的学科知识体系，构建新形态教材的任务项目知识技能体系。以职业能力为依据确定课程内容，以项目任务为载体设计教学活动，以认知过程为基础安排学习顺序，以岗位要求为标准评价学习效果。具体特色为：一是坚持正确的政治方向和价值导向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，深入贯彻习近平法治思想，坚决落实习近平总书记对监狱工作的重要指示。融入课程思政，立德树人，弘扬精益求精的专业精神、职业精神、工匠精神和劳模精神。二是贯穿以任务驱动、以行动导向的教学模式方法。反映刑事执行专业群主要岗位群及典型工作任务的职业能力要求，教材体系体现一体化课程，学习内容紧扣工作情境任务，学习主线围绕完成任务过程，学习方式强调以学生为主体。注重以真实工作项目、典型实际案例等为载体组织教学内容，适应项目学习、案例学习、模块化学习等不同学习方式要求。三是教材体例科学编排，图文并茂，生动活泼，形式新颖。遵循学生认知规律，循序渐进，教学做有机融合、一体呈现。本教材适用于司法行政系统所属院校司法行政警察类专业、高职高专公安司法类相关专业使用，同时还适用于监狱在职民警业务培训使用。本教材由赵卫宽、董浩晴担任主编，姜晨雪、明秀、郑雅芳担任副主编。全书由主编拟纲，集体定纲，分头撰稿，集中统稿，*后由主编统一修改定稿。撰稿人分别是：董浩晴：前言；姜晨雪：学习单元一，学习单元六；赵卫宽：学习单元二，学习单元八；明秀：学习单元三；郑雅芳：学习单元四；李复蓉：学习单元五；韩文伟：学习单元七。本书参考、借鉴了犯罪学方面的有关教材、著作、论文和网络信息资源，并引用了一些相关的文字、图片等资料，恕不一一注明，谨向原作者表示衷心的谢意！作为武汉警官职业学院的立项教材，本书在成书过程中得到了学校和相关系部处室的大力支持与帮助，在此一并致谢。书中难免有不妥之处，敬请读者批评指正。《犯罪学基本理论》编写组2024年5月31日
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