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| 編輯推薦： |
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本书是一本在美国高校颇具声誉的学术写作指导书，书中如“快速写作，慢慢修改”“保存和分享写作记录”“建立学术词汇表”“思维导图”等方法，早已成为学术写作入门者的必修练习。这本书最难能可贵之处，是将学术写作所需的各种技能进行了极为细致的拆解，并提供了高度可操作的训练方法。书中的每一个练习都凝聚着作者多年的教学经验和反复探索，其主题涵盖了写作心态、时间管理，到遣词造句、段落结构安排，以及针对论文各部分的专项训练。无论你正面临着怎样的学术写作困境或疑问，相信这本书都能为你提供一个抓手，让你从这里开始练起，稳步走向优秀的学术写作者之路，并享受一路上的成长与喜悦。
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| 內容簡介： |
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本书围绕学术写作展开，强调通过50个刻意练习提升学术写作能力，帮助学术写作者告别低质低效，实现高质高产。书中以作者独创的 “POWER” 模型为基础，涵盖建立写作习惯、打磨语言、获取反馈等基础能力训练，以及论文各部分（引言、方法、结论等）的专项练习，还提供阅读与写作结合的策略，附带动手操作的案例、清单及资源附录，适合本科生、研究生、初级研究者等提高学术写作效率与质量，本书中关于写作的训练方法亦适用于一般读者阅读实践。
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| 關於作者： |
派翠西亚·古德森（Patricia Goodson）
得克萨斯农工大学公共卫生学院健康行为系的健康教育教授，主要教授研究生课程，如健康行为理论、健康研究方法、健康项目评估等。在担任得该校教育与人类发展学院研究生项目发展副院长期间，运用“POWER”模型，创建并开展了全校范围的研究生写作支持服务。作为该服务的创始指导人，她为数百名研究生开设了基础和高级写作工作室，还为得克萨斯农工大学和其他大学的教师讲授写作课程。 曾多次获得系级、院级和校级的教学与研究奖项，2012年获德克萨斯农工大学最高教学奖项之一 “卓越教学教授”称号，同年成为该校唯一一位获得州级教学表彰“派珀教授奖”提名的教师。
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| 目錄：
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详 细 目 录
第3版序言 10
致谢 22
关于作者 24
第一章 准备练习 1
“POWER”模型 3
“POWER”模型背后的理论 4
“POWER”模型背后的研究 6
练习学术写作 12
第3版说明 14
焕然一新的视角 15
学术写作的复杂动态系统方法是什么 20
本章要点总结 23
说明 24
第一部分 练习成为高效的学术写作者 25
第二章 建立和维持“写作”的习惯 27
想想看…… 27
将自己视为写作者 29
步骤1：抱着“写”的态度 30
步骤2：管理突发事件 32
步骤3：练习 33
示例1 49
示例2 59
示例3 63
本章要点总结 65
说明 67
第三章 建立学术词汇表 68
想想看…… 68
示例1 74
示例2 77
示例3 82
在线资源 83
本章要点总结 84
第四章 打磨语法 85
想想看…… 85
示例 90
在线资源 102
本章要点总结 102
第五章 获得反馈 104
想想看…… 104
反馈的种类 109
请求反馈的类型清单 127
在线资源 128
本章要点总结 129
第六章 编校 130
想想看…… 130
示例1 141
示例2 160
示例3 174
在线资源 175
本章要点总结 176
说明 177
第二部分 练习撰写引言、研究方法、结果/发现和讨论 179
第七章 写作引言和目的陈述 181
想想看…… 181
示例1 188
示例2 191
示例3 194
示例4 201
引言检查清单 206
在线资源 208
本章要点总结 209
说明 210
第八章 写作练习：方法部分 211
想想看…… 211
在线资源 228
本章要点总结 228
第九章 练习撰写研究结果/发现部分 230
想想看…… 230
结果/发现部分核对表 237
本章要点总结 240
说明 241
第十章 写作练习：讨论部分或结论部分 242
想想看…… 242
示例 247
本章要点总结 261
说明 262
第十一章 练习写作摘要 263
想想看…… 263
示例 269
本章要点总结 271
第十二章 阅读和写作：如何不让文献综述成为不动笔的借口 272
想想看…… 272
与文本对话 273
阅读和整理文献的系统方法 275
边读边写：矩阵法 277
确定阅读目的 280
记住：阅读时一定要有明确目的 280
矩阵与你的写作 282
实际使用情况 283
本章要点总结 285
说明 285
参考文献 286
附录A：附加资源 303
附录B：如何答复审稿人的反馈意见 313
附录C：如何组建写作小组或圈子 316
后记 319
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| 內容試閱：
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第3版序言
每当了解到这本书的前几版是如何帮助世界各地的许多人时，我总感到非常惊讶，并充满感激之情！能让这本书流传下去并看着它发挥作用，真是一种令人诚惶诚恐的经历。（我也在自己的书架上放了一本。在写作中遇到困难时，我就会用它做参考。我经常需要重温里面的基础知识，重新拾起一些我可能已经停止的写作练习。）
然而，尽管我很高兴能打磨这本书的第三版，但我必须提醒读者注意两个问题。
首先是一个不太重要的问题：书中许多引用资料的“过时性”问题。虽然我更新了一些参考文献，重新整理了所引用作品的目录，但也保留了许多较早的参考文献。这样做的主要原因是，旧的参考文献是本书理论和写作“POWER”模型的基础。从这个意义上说，这些文献如今可以被视为给了我很多帮助的“经典著作”，我站在它们的肩膀上才写出这本书。如果用最近的作品来取代它们，似乎有失尊重，而且后者实际上可能只是在重复这些经典著作的内容而已。因此，希望你能觉得我保留这些旧引用作品是合情合理的。
并且在某些情况下，我选择保留对某参考文献旧版本的引用，而不是新版本，是因为我只是直接引用了其中特定某页的内容。而一本书出新版本时，有时文字会被更改或编辑，有的甚至会被完全替换。我在第三版保留的直接引文内容，都属于我最初阅读的旧版本。
其次，也是更严肃的一个提示，本版包含了我自己对学术写作思考的变化。我在第一章“第三版说明”里会介绍这些变化。把对学术写作思考的调整称为“变化”，会给人一种错误的印象，以为我发生了非常彻底的转变。事实并非如此，也许我应该把我在第一章中阐述的观点，说成是对我的思路进行的简单“微调”，这种“微调”使我的思路更加清晰。
我希望在与大家分享我对学术写作的思考是如何演变的同时，也能鼓励大家审视自己对写作的看法，并学会反思自己与这项复杂任务的关系。毕竟，评估自己对自己“手艺”的信念和价值，对大多数“手艺人”来说都是一项简单的事。
（如果对手艺与学术之间的关系感兴趣，请访问网站：手艺人的学术 com。）
为什么选择这本书
我在本书第一版的序言中介绍了我写作本书的背景故事。为简明扼要起见，在此我简单总结一下这个故事。如果你对这个故事不感兴趣，那么请跳过接下来的段落，继续阅读“第三版的变化”部分，或者直接进入第一章。
在第一版的序言中，我开宗明义地指出，鉴于我的专业培训和背景，我从未想到会写这样一本书。虽然我获得的是语言学学士学位，但健康教育博士学位使我偏离了起点，将我的学术写作推向了健康教育、性教育、健康行为理论以及应用于关注健康的复杂动态系统等领域。当我与研究生和同事讨论提升自己专业写作水平的工具和技巧时，我开始关注学术写作本身。我很晚才学习这些技巧和工具—就是在我即将成为副教授时。从那时候起，我的学术写作也开始发生变化。
如果我能更早地学到这些东西就好了，最好是在本科培训期间。
我曾担任教育与人类发展学院负责研究生项目发展的副院长。在那时，我创建并推出了“POWER”模型。我将“POWER”服务设计成一个由研究生自愿参与的同伴写作支持系统，专门为他们的学术写作提供支持。作为这项服务的一部分，我开发了一门提升研究生学术写作效率的课程（自2005年以来，我几乎每个学期和暑假都会教授这门课程）。随着时间的推移，“POWER”逐渐被我发展为写作习惯、策略和资源的“模型”（或称之为系统），我将它整理并介绍给研究生，有时也介绍给教师。
这本书的诞生源于一种需要，即把我在课堂上讲授的材料整理出来，提供给那些不能到课堂上听课或希望重温这些材料的人。因此，编写这本书需要有很好的课程笔记，并且可以随时查阅。如果重来一次，我可能会把这本书写在博客上，而不是出版成书（可能也不会）。然而，只有看见传统印刷、纸质装订的书籍诞生时，才会带给人一种特殊的喜悦，这是任何网络博客都无法带来的！
把这些课堂材料写成一本书，还能让我深入研究自己提出的写作技巧背后的理论基础—对身在学术圈的读者而言这极其重要。因为在学术界，我们接受的训练是对任何事情都要进行批判性思考，所以我觉得仅仅概述几种技巧或练习，不足以说服学术界相信它们的有效性。同样重要的是，要通过理论解释这些策略或练习为什么有效。毕竟，我是一个以理论为导向的人，我的第一本书就是关于人们在健康领域的行为方式理论。
我在第一版的序言结尾写了这样一段话，此刻用来为这番赘述收尾似乎也颇为恰当：
“这就是我和这本书的故事，现在你知道我为什么要写这本书。是时候谈谈你自己的写作了。但在开始之前，有一个小小的提示：当你通过大量练习，努力提升学术写作水平，在你写得更多、写得更好、成为一个多产作家时，要小心这本书潜在的‘副作用’。最严重的‘副作用’是—这些努力会给你带来许多惊喜和积极成果！在这些惊喜中，可能包括你从未想过能完成的那本书、那篇期刊论文、那部学术专著或是那个你压根儿没预料到自己会提笔的创作！因此，请谨慎前行，期待惊喜，并享受最终的成果。”
第3版的变化
感谢各位审稿人对本版提出的宝贵意见和修改建议。我试图在不破坏原著完整性的前提下，尽可能多地采纳他们的建议。因此，根据这些建议，你会发现这一版本有如下不同之处。
1.一个新章节：第十二章。
在第二版中，第十二章的内容出现在附录A中。本版第十二章包括进行阅读和写作的技巧，以及有效组织阅读材料的方法。不过，它并不教你如何进行或撰写文献综述—这些主题需要一本书的篇幅来描述，超出了本章的范围。
2.新版附录：附录A按具体类别列出了写作资源，附录B提出了回应审稿人反馈意见的方法，附录C提供了构建写作圈子或支持／反馈小组时应考虑的要素。
3.第一章至第十一章用上了全新的“研究显示”。在这些方框中，我总结了与学术写作有关的研究，你可能会感兴趣。另外，我还试图将这些研究与每章的主题更好地联系起来。
4.更新了实践中的“POWER”的案例展示。第二版中这些案例的大多数作者都很乐意在本版中继续展示他们的体验，并且本版中还出现了一些以前未曾出现过的案例展示。
5.参考资料和写作资源进行了全面更新。
6.所有参考文献都移到了书末（之前，这些参考文献都在相应的每一章中）。
7.每章的文字在某些情况下略有改动，主要是在导言部分。第一部分中“想想看……”部分的改动最大。另外，还新增了“第三版说明”。在该说明中，我解释了我对学术写作的看法是如何演变的，以及这一演变对这一版有没有影响。
总结而言，这些都是本版中对你来说全新的内容（当然，如果你愿意和之前版本比较的话）。本书的核心内容—章节、方法和练习法则保持不变。
如何使用本书
我设计的这本教程是一本供日常（或定期）使用的练习册。你可以将它作为一本自定进度的练习册，或者，如果你在教授写作课程或与写作小组合作，你也可以让他人在一定时间内阅读和练习特定章节。我想现在你已经知道我心目中这本书的读者群是谁了：任何在学术环境中必须通过写作才能生存的人—特别是研究生（硕士生和博士生）、博士后或初级研究人员。这并不意味着本书对本科生甚至学术界以外的写作者没有用处。不过，我在编写这些练习时，最初考虑的读者群是我自己的研究生和教职员工同事（请记住，这些人要么是从事教育工作的，要么是从事社会科学工作的，或者是从事公共卫生工作的）。我是在为我的学生和同事写作，这在一定程度上或可解释我为何在全书中采用非正式、对话式的语气。
本书开篇简要介绍了我提出的练习的理论和经验基础（第一章）。接下来的50个练习（第二章至第十一章）意在帮助你建立和保持写作习惯，并在撰写学术著作的特定部分（如引言、方法、结果和讨论）的各个阶段取得进展。第十二章提供了一种同时进行阅读和写作的策略，这样，查阅文献就不再是不进行写作的借口了。附录A提供了更多有用资源的清单，附录B列出了回应审稿人反馈的办法，附录C提供了组织写作圈子的方法。
如果你将这本练习书作为自学练习册使用，你可以在一年内完成所有50个练习。每周集中进行一个练习，还可以休息两周。（是的，休息是结构化练习的一个重要因素—即使对于精英乐器演奏者也是如此。）如果你愿意，可以选择更快地练习，但要记住练习的必要性，这意味着要重复练习。如果你教授的是一学期的课程，可能需要每周给学生布置几篇练习（也许每周练习一章），以便在15周学期内讲完这些内容。最后，我建议尽早让学生学习有关阅读和写作的第十二章，这样学生就可以开始构建他们的写作矩阵，避免以整理文献为借口迟迟不动笔。
使用本书的一种方法是从第一章开始，一直读到第十二章。
不过，根据你或你的学生目前的需要，你可以选择跳着读。无论选择哪种方法，请记住，最好按顺序做特定章节中的练习。有些练习是在前面练习的基础上进行的，并且依赖于先前铺垫的技能。我还认为，在学习其他章节之前，最好先阅读第一章和第二章，因为这两章的讨论将为你播下提高写作效率的种子—健康的写作习惯—做好准备。如果没有这种习惯，定期练习写作的想法就会变得像花园里的杂草一样，纯粹是一种困扰。尽早阅读第十二章也不失为一个好主意，尤其如果你是那种希望在写作之前阅读所有内容的人。
选定一章后，从该章的第一个练习开始，依次练习到最后一个练习。你应该每周练习一次，并多次重复练习—最好是在每次正式写作开始前。记住，练习得越多，效果就越好。但我们的想法是，不要让练习压得自己喘不过气来，也不要让自己对练习感到疲倦和厌倦。这就是为什么练习要设计得简短，这样你就可以多次重复练习，而不会疲惫不堪。大多数练习只需要5~10分钟。
可以期待什么成果
首先，我告诉你们不要期待什么：请不要期待奇迹！我说的奇迹是指，不要指望你的写作习惯会在一夜之间改变，也不要指望图书出版商会上门求购你的写作成果。虽然本书的基础是深入或刻意练习—这是培养杰出人才和非凡能力的关键因素，但也不要指望在一两周内就能成为精英。如果这是你所期望的，你就会让自己大失所望。在顶尖从业者和杰出人才中，有一个众所周知的经验法则，即十年（一万小时）定律：通常需要十年时间或一万小时的刻意练习才能培养出非凡的专业能力。
因此，即使是最优秀、最富有成效的作家，写作的进程也是缓慢的，劳动强度也是巨大的，重写的必要性也是不容讨价还价的。在此，我赞同安妮 拉莫特提出的观点（1994）：
我当然希望我能告诉你一个秘密，一个我父亲临终前悄悄传给我的秘诀，一个让我坐在书桌前，像空中交通管制员一样操纵犹如航班纵横的创作灵感—但我不知道有这么一个秘密！我只知道，几乎我认识的每个人的创作过程都差不多。好消息是，有些时候你会觉得自己只需要摆脱自我限制，无论想写什么，都可以写。但坏消息是，如果你和我一样，你可能会读一遍自己写的东西，然后花上一整天的时间纠结，祈祷自己不要在完全改写或毁掉自己写的东西之前死去，以免世界发现你的初稿有多糟糕。
实事求是地讲，即使你成为一个高产的作家，你的初稿也总是会很糟糕。不过，如果你坚持定期练习，有望养成有益的写作习惯。这些习惯会提高写作的数量和质量，减小写作过程中的压力，增加神经元周围的髓鞘，让你的简历能展示更多代表著作。不管你信不信，随着时间的推移，它还会让你写出更好的初稿！
我不能保证每个人都得到这些改善，原因是我不知道你是如何进行这些练习，不知道你是如何彻底地完成每一个练习，也不知道你是如何心甘情愿地坚持这个计划的。但我可以绝对保证的是，如果你不练习，就不会取得进步。我愿意把我的全部工资都押在这上面！然而，我从亲身经历中了解到，从我的学生那里听到了足够多的感言，也阅读了足够多的前后对比文章—我无法忽视本书所提供的原则和实践所蕴含的力量，亲眼看见了这些方法给许多师生的写作带来了巨大的改变，因此我确信这些方法对你也同样有效！
关于本书的结构
第一章介绍了练习的基础模式。然后，第一部分包括五章（第二章至第六章），共28个练习，旨在全面提高写作效率和质量。第二部分包括六章（第七章至第十二章），共22个练习，专门帮助你练习撰写学术论文的特定部分，如引言、方法、结果／结论、讨论，以及帮助你组织和整合阅读材料的方法（本版新加入的第十二章）。请记住，我是在社会科学和行为科学的背景下讨论学术成果的这些特定部分的，而社会科学和行为科学正是我的学术主场。如果你不是社会科学专业的学生，我的一些建议并不直接适用于你，但你仍然可以从本书后半部分的章节中学到一些有用的技巧。本书最后有一篇后记，其中提出了我最后的想法和对你提出的挑战，还有三个附录。
有些章节包含“给多元文化背景写作者的建议”和一个方框，其中包含与该章节主题相关的研究材料。在阅读研究数据的过程中，我相信你会对自己正在做的事情更有信心，也会更强烈地感觉到这种写作练习的理念是有效和可靠的。同时，你也会从这项研究中了解到一些有趣的发现！
附录A提供了一份资源清单，其中包括有助于写作的书籍和网站。我没有在这里列出任何应用程序。老实说，我还没有发现任何一款应用程序是那么有用的，而且我发现它们有时会停止运行或完全消失，所以我不能真正认可任何一款应用程序。我鼓励你搜索并尝试不同的应用程序，但请记住，它们有时更多的是分散你的注意力，而不是提高你的工作效率。
给多元文化背景写作者的建议
在本书中，“多元文化背景写作者”指的是那些将英语作为非母语写作的写作者，或者那些患有某种形式的神经多元化（如多动症或阅读障碍症）的写作者。我在教那些将英语作为第二、第三或第N种语言的研究生进行学术写作时，总结出了一些经验，即哪些方法对促进他们的学术写作有效，哪些方法对他们的学术写作无效。最近，我也在向那些面临神经多元化挑战的学生学习，了解他们是如何让书中的许多方法为他们所用的。因此，在适当的时候，我会在文中分享一些建议。
反馈意见
因为这部作品是一部有生命、有活力的作品，所以我需要不断听取读者的意见。如果你有改进本书的建议，请与我联系并分享你的建议。没有什么比了解你如何使用本书以及本书对你有没有帮助更令人高兴的了！请随时通过电子邮件与我联系：goodsonworkbook@gmail com，让我知道你的想法。
派翠西亚·古德森
得克萨斯农工大学，大学城
2022年12月
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