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| 編輯推薦： |
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面向数学教育师范生或中学一线数学教师，涵盖微格教学技能、数学课堂教学的基本技能、数学教学设计技能，并涉及信息技术应用技能、“数”说技能、教研技能的图书
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| 內容簡介： |
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本书为适应时代发展需要，落实新师范建设的“最后一公里”，结合数学教育的实际而编写.本书根据“数学微格教学”课程标准的要求进行编写，旨在深化数学课堂教学研究，科学化、规范化数学教师教学技能训练.本书力求使用通俗的语言、严密的论述，结合典型实例，使教材具有较好的可读性与思考性，力求在总结自己教学经验的同时充分吸收各位前辈和同仁的经验和做法，丰富本书内容.
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| 關於作者： |
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官运和，韶关学院数学与统计学院教授，广东省一流专业数学与应用数学专业负责人。主要从事数学教育的教学与研究工作。主持省级项目《数学与应用数学专业实践课教学团队》。获广东省首届高校教师教学创新大赛韶关学院校级选拔赛获一等奖；获省教学成果奖二等奖、校级特等奖；编著《初等数学研究》与《数学方法论》由清华大学出版社出版。
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| 目錄：
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目录
第1章“数”说技能
1.1说数学与数学教学
1.1.1什么是说数学
1.1.2为什么要说数学
1.1.3说数学说什么
1.1.4怎么说数学
1.1.5如何评价说数学
1.2说题与技能竞赛
1.2.1什么是数学说题
1.2.2数学说题说什么
1.2.3为什么要说题
1.2.4如何说题
1.2.5如何评价数学说题
1.2.6数学技能赛的说题案例
1.3说课与教师应聘技能
1.3.1说课的概念和特点
1.3.2数学说课的内容
1.3.3说课的意义
1.3.4说课的类型
1.3.5说课的原则
1.3.6数学说课的评价
1.3.7说课应注意的几个问题
思考与练习1
第2章数学教学设计技能
2.1数学教学设计技能概述
2.1.1数学教学设计的含义
2.1.2教学设计的理论基础
2.1.3教学设计的原则
2.2数学教学设计的技术
2.2.1目标分析
2.2.2内容分析
2.2.3学生分析
2.2.4过程分析
2.3数学教学设计技能的应用
2.3.1概念课的设计
2.3.2原理课教学设计
2.3.3习题课的设计
2.3.4复习课的设计
2.3.5讲评课的设计
思考与练习2
第3章信息技术应用技能
3.1多媒体课件概述
3.2PowerPoint课件制作
3.2.1PowerPoint概述
3.2.2PowerPoint课件中的图像处理技术
3.2.3PowerPoint课件中的动画设计技巧
3.3几何画板课件制作
3.3.1几何画板概述
3.3.2用几何画板制作平面几何课件
3.3.3用几何画板制作代数课件
3.3.4用几何画板制作解析几何课件
3.4GeoGebra课件制作
3.4.1GeoGebra概述
3.4.2用GeoGebra制作平面几何课件
3.4.3用GeoGebra制作代数课件
3.4.4用GeoGebra制作解析几何课件
3.4.5用GeoGebra制作立体几何课件
3.4.6用GeoGebra制作概率统计课件
思考与练习3
第4章数学课堂教学的基本技能
4.1导入技能
4.1.1导入技能概述
4.1.2导入技能的功能
4.1.3导入的类型及应用举例
4.1.4课堂导入的基本要求
4.1.5导入技能的构成要素
4.2讲解技能
4.2.1讲解技能概述
4.2.2讲解技能的功能
4.2.3讲解的类型
4.2.4讲解技能的构成要素
4.2.5讲解技能应用要点
4.3提问技能
4.3.1提问技能的概念
4.3.2课堂提问的功能
4.3.3课堂提问的类型
4.3.4有效的课堂提问的原则
4.3.5提问的要求
4.4板书板画技能
4.4.1板书板画技能及其特点
4.4.2板书板画技能的作用
4.4.3板书的类型
4.4.4板书的设计程序与设计原则
4.4.5板书设计的注意事项
4.5结束技能
4.5.1结束技能及其作用
4.5.2结束技能的类型
4.5.3结束技能的程序
4.6变化技能
4.6.1变化技能的概念
4.6.2变化技能的功能
4.6.3变化技能的类型
4.6.4变化技能的应用要点
4.7演示技能
4.7.1演示技能的定义
4.7.2演示技能的意义
4.7.3数学演示技能的功能
4.7.4数学演示技能的类型与方法
4.7.5演示的基本要求
思考与练习4
第5章微格教学技能
5.1什么是微格教学
5.2微格教学的基本特征
5.3微格教学教案编写
5.4微格教学的实施步骤
思考与练习5
第6章教研技能
6.1教育调查
6.1.1教育调查的特点和局限性
6.1.2教育调查的类型
6.1.3教育调查数据分析工具
6.1.4教育主题调查报告
6.2教育课题
6.2.1课题研究的相关概念
6.2.2教育课题的一般形式
6.3教研论文的写作
6.3.1教育论文选题
6.3.2教育论文的组成要素
6.3.3撰写教育论文一般流程
思考与练习6
参考文献
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| 內容試閱：
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前言
新时代塑造新格局，新格局呼唤新教育，新教育召唤新教师，新教师需要“新师范”.2022年4月2日，等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》，“新师范”建设在各地迅速开展，特别是广东省教育厅印发《广东“新师范”建设实施方案(2022—2025年)》，以下简记为《方案》.《方案》明确提出到2025年，建成以师范院校为主体、其他高校参与，以本科和研究生教育为重点的新时代师范生培养体系，进一步健全省、市、县、校、工作室“五位一体”教师专业发展体系，办好一批高水平、有特色的师范院校和一流师范专业，优化师范生培养规格、层次和结构，防止教师人才供给区域性、结构性失衡，提升师范院校服务区域基础教育发展能力.《方案》的定位是把好脉、开好方，以问题为导向，积极探索教师教育困境的路径和方法，并提出十条措施，以期达到全面提升教师教育服务基础教育能力的目标.为适应时代发展需要，落实新师范建设的“最后一公里”，结合数学教育的实际，我们编写了本书.
“数学微格教学”是高等师范院校数学教育专业必修课程，本书根据“数学微格教学”课程标准的要求进行编写，旨在深化数学课堂教学研究，科学化、规范化数学教师教学技能训练.本书力求使用通俗的语言、严密的论述，结合典型实例，使教材具有较好的可读性与思考性，力求在总结自己教学经验的同时充分吸收各位前辈和同仁的经验和做法，丰富本书内容.
全书共分6章，第1章为“数”说技能(包括说数学与数学教学、说题与技能竞赛、说课与教师应聘技能)，第2章为数学教学设计技能，第3章为信息技术应用技能(包括PowerPoint、几何画板、GeoGebra)，第4章为数学课堂教学的基本技能(包括导入技能、讲解技能、提问技能、板书板画技能、结束技能、变化技能、演示技能)，第5章为微格教学技能，第6章为教研技能(包括教育调查、教育课题、教研论文的写作).第1章与第5章由官运和编写，第2章与第6章由罗静编写，第3章由李善佳编写，第4章由盛维林与徐文锋编写.全书由官运和设计框架与统稿.
本书在出版过程中得到了清华大学出版社的大力支持，特别是清华大学出版社刘颖编审付出了大量的心血，得到了韶关学院教务部与数学与统计学院等单位的支持和帮助，在此表示衷心的感谢.
本书可作为高等师范院校数学教育专业的教材，也可作为中小学教师继续教育、各类数学教育工作者的参考书.
本书在编写过程中，引用或参考了现有数学微格教学教材、数学教学技能训练教材、数学专著、数学丛书、数学论文、数学帖子、AI工具及中小学教师课堂教学中的内容等，在此谨向有关作者表示由衷的谢意.
由于编者水平有限，错误和缺点在所难免，恳请读者批评指正.
编者
2025年4月于广东韶关
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