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| 編輯推薦： |
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专为高中信息技术教师量身打造。以数据驱动教学，打破传统，创新构建大单元。丰富案例深度剖析，实操性强，速学速用，全面提升学生信息素养，引领教学新变革！
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| 內容簡介： |
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本书以高中信息技术必修1课程为蓝本，深入挖掘大单元教学设计的精髓。本书不仅系统整合了教学内容，更从单元目标的精准设定、教学活动的科学规划，到评价体系的全面构建，为教师提供了一套完整且实用的教学方案。本书的显著特色在于其与教学实际的紧密结合，通过一系列丰富而生动的案例，展示了大单元教学在各环节的灵活运用，有效突破了传统教学的局限，致力于培养学生的数据思维与综合运用能力。其创新性与实操性并重，为教师开辟了全新的教学思路。本书主要面向中小学信息技术教师，旨在教学改革的浪潮中，助力教师提升教学设计水平，优化教学效果，为培养学生的信息素养与综合能力提供有力指导。
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| 關於作者： |
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宁可为，中共党员，博士，硕士研究生导师。现担任乌鲁木齐市教育研究中心信息技术教研员、乌鲁木齐市信息技术名师工作室主持人。主要研究方向为：中小学信息技术教育、计算机支持的协作学习（CSCL）。近年来国内核心期刊发表论文多篇，主持并参与省部级科研项目多项。精通C、C#、Java等多种高级程序设计语言，在软件开发方面有丰富的产品开发经验。
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| 目錄：
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优质章.为何需要大单元教学…………………………………………………1
优质节.新课程改革的教育诉求………………………………………………………1
一、考试导向教学与创新型人才需求间的矛盾.…………………………………2
二、素养导向的教学是解决现实问题的钥匙……………………………………2
三、核心素养的培育是信息技术学科育人的根本指向…………………………3
第二节.指向核心素养培育的知识观…………………………………………………4
一、素养导向的大单元教学强调知识的迁移与理解……………………………4
二、素养导向的大单元教学强调知识的获取过程………………………………5
三、素养导向的大单元教学追求知识的价值和意义……………………………6
第三节.大单元教学成为学科核心素养培育的新路径………………………………8
一、整合性：构建信息技术知识体系……………………………………………8
二、情境性：提升真实情境问题解决能力………………………………………9
三、发展性：促进信息技术学科核心素养发展………………………………10
第二章.大单元教学的理解…………………………………………………15
优质节.大单元教学…………………………………………………………………15
一、什么是大单元教学…………………………………………………………16
二、大单元教学的特征…………………………………………………………18
第二节.大概念………………………………………………………………………24
一、什么是大概念………………………………………………………………24
二、大概念的特征………………………………………………………………25
三、大概念的表达方式…………………………………………………………27
四、如何提取大概念……………………………………………………………28
第三节.大概念与大单元教学的关系………………………………………………32
一、大单元教学是实现大概念理解的路径选择………………………………32
二、大单元教学需要用大概念加以统领………………………………………33
三、大单元教学需要用大概念聚合知识………………………………………34
第三章.大单元教学设计……………………………………………………37
优质节.大单元教学设计的要素……………………………………………………37
一、单元学习目标………………………………………………………………38
二、单元学习主题………………………………………………………………39
三、单元学习内容………………………………………………………………40
四、单元学习评价………………………………………………………………41
五、单元学习资源………………………………………………………………43
第二节.大单元教学设计的原则……………………………………………………45
一、关联性原则：强化单元内容的系统性整合………………………………45
二、真实性原则：紧密贴合真实情境…………………………………………46
三、主体性原则：激发潜能，促进主动学习…………………………………47
四、教学评一致性原则：强化目标导向的协同统一…………………………48
第三节.大单元教学设计的过程……………………………………………………50
一、如何进行单元学习目标设计………………………………………………50
二、如何进行单元学习评价设计………………………………………………59
三、如何进行单元过程设计……………………………………………………75
第四章.大单元教学案例集锦………………………………………………89
优质节.数据与信息系统——气象数据助力构建智慧校园………………………89
一、课标内容解读………………………………………………………………89
二、单元知识点…………………………………………………………………90
三、学情分析……………………………………………………………………91
四、单元教学设计………………………………………………………………92
五、课时教学设计………………………………………………………………95
第二节.算法与程序设计——开发简易自动售货机………………………………117
一、课标内容解读………………………………………………………………117
二、单元知识点…………………………………………………………………118
三、学情分析……………………………………………………………………119
四、单元教学设计………………………………………………………………120
五、课时教学设计………………………………………………………………124
第三节.数据的管理和应用——数据赋能校园科技节……………………………152
一、课标内容解读………………………………………………………………152
二、单元知识点…………………………………………………………………153
三、学情分析……………………………………………………………………155
四、单元教学设计………………………………………………………………156
五、课时教学设计………………………………………………………………159
第四节.算法及其应用——解密智慧天眼…………………………………………185
一、课标内容解读………………………………………………………………185
二、单元知识点…………………………………………………………………185
三、学情分析……………………………………………………………………187
四、单元教学设计………………………………………………………………187
五、课时教学设计………………………………………………………………192
第五节.数据分析与可视化——智慧经营明星超市的诞生………………………218
一、课标内容解读………………………………………………………………218
二、单元知识点…………………………………………………………………219
三、学情分析……………………………………………………………………220
四、单元教学设计………………………………………………………………221
五、课时教学设计………………………………………………………………225
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| 內容試閱：
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2023年，我有幸入选新时代中小学学科领军教师培养计划，在北京大学开启了为期两年的学习之旅。这段珍贵的学术经历，让我得以与各地的信息技术同仁齐聚燕园，共同探索大单元教学设计的理论与实践。随着课堂教学向落实学科核心素养转型，大单元教学逐渐成为备受推崇的创新教学模式。其间，同学们通过系列专题讲座、案例研讨和参观学习等形式，深入探讨了大概念统领、大任务驱动、逆向教学设计等关键议题，并分享了各地大单元教学的创新实践。这些思想碰撞不仅拓宽了我的专业视野，也激发了我对教学改革的深度思考。
返岗后，我怀着教育创新的热忱去探索这种新型的教学模式，并在乌鲁木齐市尝试性地开展了大单元教学交流活动。老师们对大单元教学展现出的探究精神和实践智慧，无不令人振奋，这也坚定了我对大单元教学的信心。然而，在信息技术学科实际教学中，很多教师仍对大单元教学设计存在困惑，其中四大关键问题尤为突出。
（1）概念界定之惑：大单元与大概念中的“大”究竟如何界定？其边界与尺度应如何把握？
（2）逻辑关系之困：大单元教学与大概念之间存在着怎样的内在机理与互动关系？
（3）实践路径之难：为什么要采用大单元教学？如何进行大单元教学设计？其具体的设计流程是什么？
（4）范式参考之需：是否存在既符合新课标要求，又具备可操作性的设计范式或成熟案例可供参考？
信息技术学科的大单元教学不是一般的教学实践，要设计出符合要求的大单元教学方案并不是一件容易的事，教师不仅需要具备深厚的专业素养与丰富的教学经验，还需要对教育事业饱怀热忱，投入大量精力钻研。为回应一线教师的现实需求，我用了两年时间对大单元教学进行了深入的基础性理论研究，并构建了大单元教学设计理论框架，试图为教师提供兼具理论高度与实践温度的专业支持。
本书共分为四章：前三章由我执笔，系统地阐释了大单元与大概念的理论内涵、逻辑关系，并以清晰的步骤解析了大单元教学设计流程，致力于解决“为什么教”和“怎样设计”的问题；第四章为具体的案例部分，分别收录了徐淑姣（优质节）、赵源（第二节）、胡燕凤（第三节）、梁伊君（第四节）、杨琪（第五节）等五位老师的原创教学案例。这些案例完整呈现了从课程规划、教学设计到课堂实施、教学评价的全过程，生动展现了如何依据信息技术新课程标准，将教学理念转化为课堂实践，实现核心素养的深度培育。这些经过课堂检验的案例兼具实践价值与理论深度，凝结着老师们多年的教学智慧与对未来教育的前瞻性思考。
当然，教育探索永无止境。本书的出版不是研究的终点，而是专业对话的新起点。我们希望能通过本书解答一线信息技术教师们对大单元教学设计中的困惑，也希望这些原创性的思考与实践，能对广大读者有所启发和帮助。受个人学识所限，书中难免存在疏漏与不足，恳请各位读者提出宝贵意见。
最后，衷心感谢四位案例作者的真知灼见，以及学生王豪在文献研究中的扎实工作。同时，谨向北京大学学习期间给予我启发的班主任及全体学科领军教师同仁致以诚挚谢意！
宁可为
2025年5月
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