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| 編輯推薦： |
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蒋伯潜的“多批少改”理念强调教师在批改作文时应注重引导，而不是简单的修改。这种做法可以激发学生的自主学习能力，帮助他们更好地理解写作技巧。
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| 內容簡介： |
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蒋伯潜著《中学国文教学法》是现代语文教学法的奠基之作，本书选其本论二“习作批改”单独刊行。共四章。第一章“命题”，分记叙描写、议论说明、应用文件三类文体，讨论作文命题注意事项，并举命题实例若干。第二章“指导”，分“一般的指导”和“特殊的指导”两类。前者包括审题、立意、取材用材和结构的指导；后者是对特定文体的指导，以书信、记叙文为例。强调教师指导的重要性。第三章“批改一（字与词的批改）”，从字词的书写和使用错误两方面讲解。第四章“批改二（章、句与内容的批改）”，从文法、修辞、态度、内容、作文弊病、批语六方面讲解。并附手书习作批改实例若干。
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| 關於作者： |
蒋伯潜（1892—1956），浙江富阳人，近代著名文献学家、经学家、教育家。在经学、文学、校雠目录学等方面均有很深造诣。早年就读于北京高等师范学校（北京师范大学前身）国文系。曾在浙江多所中学、师范学校教授国文二十余年，在多所大学任教。著有《十三经概论》《诸子通考》《四书读本》。与其子蒋祖怡合撰两套丛书——《国文自学辅导丛书》（12册），《国学汇纂丛书》（10册）， 其中《字与词》《体裁与风格》《经学纂要》《诸子学纂要》《文字学纂要》《校雠目录学纂要》等为蒋伯潜所撰。曾在大夏大学（华东师范大学前身之一）开设中学国文教学法课程，针对当时教学法著作偏重教学原理、陈义甚高的弊病，著成《中学国文教学法》一书，兼具学术性、实用性，是现代语文教学法的奠基之作。
丛书简介：
“语文教师小丛书” 以“大家经典小书，语文教师常备”为编辑宗旨，立足中华优秀传统文化、立足中国传统学术成果，精选学界公认、中国本土学术大家和当代学者的学术普及性著作。内容涵盖语言、文学、文化、阅读、写作等广泛、多样的专业知识领域，强调文化传承，重视知识的经典性、专业性、实用性，为提升语文教师的文化自信、知识素养和教学能力提供专业、实用的参考资料。
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| 目錄：
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前言
第一章 命题
第二章 指导
第三章 批改一(字与词的批改)
第四章 批改二(章、句与内容的批改)
编后记
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| 內容試閱：
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作文教学，可以分作两部分:(一)学生习作;(二)教师批改。这在科举时代，已被视为国文教学中的重要工作了。可是近来学校里，教师和学生，对于作文，各有种种误谬的见解。学生方面，有的认为作文是最难最苦的工作，甚至于譬之为“砻糠里打油”;有的认为作文是无聊无益的工作，徒然耗费精力时间;有的认为作文即是考试，为了分数，不得不敷衍塞责;有的认为作文即是创作，必须有需要时、有作意时，方可下笔，不当呆板地规定次数，限以时间，而且由教师命题。教师方面，有的认为命题是难事，批改是苦事，习作不必指导，批改何妨随便，不过碍于学校的规定，只得敷衍敷衍而已;有的认为习作批改都于学生无益，所以有主张作文只须填给分数，不必批改者，甚至有主张废除作文者;有的认为作文即是创作，应让学生自由拟题、自由写作，不必在课内作，不必规定次数、限定时间，更不必详加批改;有的认为习作批改确很重要，而又过于卖力，增改太多，致失作者原意。前几种误解，是“不耘苗”;最后这一种，又是“揠苗助长”了。
写作是一种技能，是生活所必需的技能。我们要记录见闻以助记忆，要发表情意使人了解，都非有这种技能不可。凡学一种技能，必须实地练习。练习，次数须多，须有人指导、纠正。中学生作文就是习作--练习写作，不是创作。学生应当认清:作文是为自己，不是为教师、为学校;作文的目的是在学习将来实际生活所必需的熟练的写作技能，不是在获得分数。教师应当认清:指导批改学生的作文，是教师应负的责任、应尽的义务，无可诿卸的责任和义务。学生对于教师的批改，应当细心阅看、虚心接受。一般中学生得到教师批改过的文卷，往往只看分数或等第，或只看篇后的总批;分数少、批语不好的，便随手丢弃了。从前我在某旧制师范教国文，偶然叫校役向校门口的摊上买了一包花生米来，发现包花生米的纸，是前几天刚发还的作文，竟似兜头一盆冷水，把我的心都浇冷了!我以为，经教师批改过的作文，应有相当时间的保存;这在学生也可借以考见自己国文程度的进退。总之，习作与批改，在国文教学所占地位的重要，决不下于前章所说的“课内讲读”。兹分“命题”“指导”“批改一(字与词的批改)”“批改二(章、句与内容的批改)”四章，详述如后。
习作，是要指导的;指导，却不限于习作之时。讲读时所谈及的，也是和作文有关的;习作时，如有必要只需略略提示便够了。和作文直接有关的，都得随时讲给学生听;如果规定两周作文一次，不作文的那两小时，正是指导作文的时间。现在分作两类，述说如次。
一、一般的指导
(一)审题。习作既是先命题，后作文，则题目选定之后，必先把它辨认清楚。不但须看明白它的字面，还须辨明它的含义、范围、体裁，以及作者自己的立场。例如“上海在风雨中”，是一个极普通的题目。照它的字面看，便有两个条件:(1)上海，(2)在风雨中。如果仅写上海，不写它在风雨中的情形，或专写风雨，不写上海在风雨中的情形，就是审题不清。“风雨”，不仅指有形的风雨;最近三年来，上海不是已成了孤岛吗?不是在风雨飘摇中吗?我们虱处在孤岛上，不是在暴风雨中过日子吗?不是和在雨横风狂之际，希望拨开云雾，重见青天白日，一样企切吗?这就是本题的含义。做这个题目时，必须能抓住这一点，加以发挥。
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