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| 內容簡介： |
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本书系统探讨高校领导干部媒介与信息素养的现状、问题、框架、应用与提升路径。首先，本书将全面梳理国内外相关研究，总结高校领导干部媒介与信息素养的发展经验与面临的挑战。其次，从干部教育学的视角出发，结合传播学理论，深入分析高校领导干部在新媒介生态中的角色定位与素养需求，构建具有中国特色的高校领导干部媒介与信息素养框架。最后，探讨素养框架的实践应用，一方面是提供针对包括舆情应对、形象营造、预案制备等高校场域相关工作的行为指南。另一方面也为高校领导干部的素养自检与提升提供理论依据和方法工具，实现高校领导干部办学治校能力与职业竞争力的双重提升。
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| 關於作者： |
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张笑天，中国传媒大学文化产业管理学院博士，国家教育行政学院与四川大学公共管理学院联合培养博士后。主要研究方向包括干部教育学、高校领导干部数智媒介信息素养等。博士研究生期间主要从事马克思主义文化生产论、艺术管理学科建设与人才培养等方面的研究。曾在权威刊物发表多篇论文，其中《新时代艺术管理跨界融合的创新与思考》荣获中国艺术管理高等教育优秀论文一等奖。主持并参与了多项省部级和国家级科研课题。
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| 目錄：
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目录
绪 论
一、研究缘起
二、研究价值与意义
三、国内外研究现状
四、研究问题、思路与方法
五、核心概念界定
第一章 高校领导干部数智媒介信息素养现状
一、新媒介生态中高校领导干部数智媒介信息素养内涵再认识
二、高校领导干部数智媒介信息素养现状
第二章 高校领导干部数智媒介信息困境与成因
一、高校领导干部治校实践中的数智媒介信息困境及其表现
二、高校领导干部数智媒介信息素养问题成因分析
第三章 高校领导干部数智媒介信息素养框架构建
一、高校领导干部数智媒介信息素养框架构建的理论基础
二、研究设计
三、高校领导干部数智媒介信息素养框架
第四章 高校领导干部数智媒介素养框架的实践应用
一、高校场域常见数智媒介信息相关工作行为指南
二、高校领导干部数智媒介信息相关案例分析
第五章 高校领导干部数智媒介信息素养提升方案
一、政策要求：政策文本中关于干部培训和数智媒介信息素养提升的论述
二、知识图谱：高校领导干部数智媒介信息素养提升需求分析
三、提升路径：自身努力与组织培养的双线并进
主要参考文献
一、专著
二、期刊论文
三、报纸
四、学位论文
后 记
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| 內容試閱：
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在媒介生态发生根本性变革的当下，高校领导干部作为关乎发挥高等教育龙头作用的“关键少数”，其数智媒介信息素养水平直接影响到治理效能与高等教育的创新发展。通过对36 位高校领导干部的深度访谈笔者发现，数智媒介信息技术应用已成为高校领导干部提升治理效能的关键，64% 的受访者认可数智媒介信息素养为“高校场域履职必备能力”，并能将技术整合应用于治理实践全流程。随着数智技术参与高校治理程度日益加深，高校领导干部的数智媒介信息技术应用能力也同步增强，自主学习意识普遍较高，主动宣传、塑造院校形象、管理自身数字角色的意识显著提升。但当前高校领导干部同时也面临五大现实问题，即舆情响应被动化、滞后化、无力化，院校形象营造“卡嗓子”，信息化建设与管理能力欠缺，政策转译的“不译”与“误译”，不同岗位不同年龄干部间存在显著“数字鸿沟”。此外，年龄层次、分管领域、专业背景不同的高校领导干部之间素养水平差异显著。比如，年轻领导干部对多元平台与新兴技术等的接受度较高，而年龄较长的领导干部更依赖线下会议与传统媒体，习惯纸媒办公；分管宣传与信息化的高校领导干部在应急处突、形象营造等方面明显更为得心应手等。这些问题与差异的根源在于数智媒介信息技术赋能高校治理的现实需求与高校领导干部素养水平发展失衡的矛盾、传统治理思维与媒介生态变革的认知冲突，以及标准化培训体系与个性化能力需求的供需错位。
针对上述问题，本书通过对一手访谈资料的扎根编码分析，构建了“应用—管理—提升”三位一体的高校领导干部数智媒介信息素养框架。
该框架的构建立足于干部教育学的能力分层理论与媒介生态学的系统演化逻辑，在方法论上遵循质性研究的范式，采用三级编码技术对访谈资料进行系统化处理。在开放编码阶段，对高校领导干部的办学治校实践进行概念化提炼；主轴编码阶段借助媒介功能理论，将分散的行为表征整合为“信息处理—生态管理—素养提升”的逻辑链；选择编码阶段则依托布尔迪厄文化再生产理论，确立三大能力维度的结构关联，使框架既回应新媒介生态的挑战，又符合高等教育治理的人本价值逻辑。该框架突破了传统素养研究的工具理性局限，将数智媒介信息素养界定为“组素养”概念，强调其“自我优化、自我革新”的活态属性。其中，应用域的构建吸收了拉斯韦尔“5W”传播模式，将数智媒介信息内容的获取、研判、发出的全流程调整得更符合高校场域特性；管理域的能力项设置借鉴了媒介生态理论与危机传播理论，其中的“安全管控”能力对舆情预警、数据隐私保护等新技术场景的覆盖，实质是对麦克卢汉“媒介即信息”理论在数智时代的实践转化；提升域的“反思复盘—实践应用”的良性循环，则是通过“认知迭代—行为矫正”的螺旋上升路径，确保素养发展与媒介生态变迁的动态适配。
高校领导干部数智媒介信息素养框架特别强调，素养的核心不是技术工具的操作技能，而是建立在文化生产与再生产实践基础上的“媒介生态治理”思维，即通过一系列“应用—管理—提升”的循环，实现从“信息内容被动接收者”到“数智媒介工具应用者”，再到“新媒介生态引领者”的角色跃迁。这既是对《全国干部教育培训规划》中关于提升高校领导干
部“数字治理能力”要求的回应，也为高等教育治理体系现代化提供了理论支撑。
针对现存的诸多问题，结合受访者的实际需求，提出“个人能力—组织培养”双轨提升路径。个人层面，可以通过“案例精读+ 场景模拟+ 工具自学”强化实战能力，并提供了如“高校场域舆情响应七步法”，舆情响应、预案制备、形象营造方法与原则等实用工具；组织层面，须构建“需求诊断—分级培训—动态评估”的闭环体系，建议开发“突发事件沙盘推演”“模拟新闻发布会”“舆情响应预案演练”等沉浸式实操性课程，将素养指标纳入领导干部考核体系，并依托培训平台建立跨校经验交流共享机制。政策层面，应落实《全国干部教育培训规划（2023—2027 年）》的要求，同时应以前沿数智媒介信息内容、技术、工具等为导向，反哺、引领高校发展。
高校领导干部数智媒介信息素养的提升不仅是对数智技术工具的应用升级，更是从“单向管控”向“媒介生态治理”的认知与能力跃升。未来需进一步聚焦数智技术伦理边界、跨学科治理协同机制等议题，为高等教育高质量发展提供可持续的能力保障，在数智时代的治理版图上，擘画出高校治理的新坐标。
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