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| 內容簡介： |
数字时代下，高校思政课建设的重要性已从传统的知识传授，跃升为对技术化生存方式的主体性回应与价值性引导。作为新时代思政教育改革的核心议题，高校思政课数字化建设绝非技术层面的简单叠加，而是教学理念、教学内容、教学方式与评价机制等多方面的系统性教学模式革新。《高校思政课数字化教学模式研究》绝非数字工具的简单罗列，而是深入探讨了数字化教学模式的系统性重构，构建了一个以学生为中心、数据驱动、全程互动的智慧教学新生态，并以“技术适配性”与“价值引领性”双维耦合为逻辑主线，构建起兼具学理合法性、实践可行性以及时代前瞻性的思政课数字化教学模式。这一过程体现了教育的辩证发展：既要充分利用技术增强教学效能，又要始终保持对技术理性的批判超越，最终在人与技术的共生演进中，实现“培养担当民族复兴大任时代新人”的根本使命。
全书论述了O2O智慧思政课教学模式、基于知识图谱的混合式思政课教学模式、建构主义理论下的三种教学模式、问题式学习的教学方法、萨奇曼探究教学模式、5E学习环探究教学模式、OBE教育理念下的教学方法、PAD对分课堂教学模式、翻转课堂教学模式九种数字化教学模式，不仅对其进行概念界定，而且进行案例分析，做到理论联系实际，对高校思政课数字化教学具有指导意义。数字化教学模式是高校思政课教学工作从“工具理性”到“价值理性”的范式回归，能够在数字技术的浪潮中为高校思政课开拓更多的技术性、创造性潜能。
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| 關於作者： |
李静
吉林大学马克思主义学院“匡亚明”英才教授、博士生导师，吉林大学马克思主义学院副院长。东北三省一区“大思政课”建设联盟秘书处负责人、国外马克思主义学科负责人。吉林省高等学校思想政治理论课教学指导委员会委员、吉林省党的青年工作实践创新中心研究员、吉林大学课程思政教学研究中心委员、吉林大学国家发展与安全研究院研究员、吉林大学博士生讲师团指导教师。主要研究领域为思想政治教育。先后在《社会科学战线》《求是学刊》等刊物发表理论文章20余篇。主持高校思想政治理论课教学方法改革项目“择优推广计划”项目等课题20余项。成果荣获吉林省教学成果二等奖、吉林省思政课“精彩一课”一等奖；负责的课程被评为2023年第二批国家级一流本科课程（线上线下混合式）、2020年吉林省本科高校精品在线开放课程、2025年吉林省本科高校第二批课程思政示范课程。获评第二批吉林省高校思想政治理论课名师工作室——李静名师工作室主持人、吉林省高校思政课教师2019年度影响力提名人物、吉林省工会系统“名师名医名家名匠”百名专家库专家。
刘乃歌
吉林大学马克思主义学院博士研究生，主要研究领域为国外马克思主义。发表论文《蔡元培高等教育思想及其当代价值》等。
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| 目錄：
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第一章 高校思政课程数字化教学模式概述
第一节 高等教育数字化的基本内涵
第二节 高等教育数字化教学方法探究
第三节 数字技术赋能高校思政课程教学模式探究
基于知识组织与表征的教学
第二章 O2O智慧思政课教学模式
第一节 O2O智慧教学模式的内涵
第二节 以MOOC为支撑的O2O思政课教学设计与应用
——以《思想道德与法治》第二章“追求远大理想坚定崇高信念”为例
第三章 基于知识图谱的混合式思政课教学模式
第一节 知识图谱概述
第二节 KQA思政课程知识图谱教学设计与应用
——以《马克思主义基本原理》第三章“人类社会及其发展规律”为例
基于问题解决的教学
第四章 建构主义理论下的三种教学模式
第一节 建构主义理论下的教学模式概述
第二节 建构主义理论下的思政课程数字化教学设计与应用
第五章 问题式学习的教学方法
第一节 问题式学习的教学方法概述
第二节 基于问题学习的思政课程数字化教学设计与应用
——以《中国近现代史纲要》第一章第一节“鸦片战争前后的中国与世界”为例
基于情境认知与意义建构的探究教学
第六章 萨奇曼探究教学模式
第一节 萨奇曼探究教学模式概述
第二节 萨奇曼探究教学模式下的思政课程数字化教学设计与应用
——以《中国近现代史纲要》第二章第二节“洋务运动的兴衰”为例
第七章 5E学习环探究教学模式
第一节 5E学习环探究教学模式概述
第二节 5E学习环探究模式下的思政课程数字化教学设计与应用
——以《中国近现代史纲要》第三章“辛亥革命与君主专制制度的终结”为例
第八章 OBE教育理念下的教学方法
第一节 OBE教育理念概述
第二节 OBE教育理念下的思政课程数字化教学设计与应用
——以《思想道德与法治》第六章“学习法治思想提升法治素养”为例
第九章 PAD对分课堂教学模式
第一节 PAD对分课堂教学模式探讨
第二节 PAD对分课堂的思政课程数字化教学设计与应用
——以《思想道德与法治》第一章第一节“人生观是对人生的总看法”为例
第十章 翻转课堂教学模式
第一节 翻转课堂内涵新解
第二节 翻转课堂教学模式下的思政课程数字化教学设计与应用
——以《马克思主义基本原理》第二章第一节“实践与认识”为例
参考文献
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