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內容簡介： 如何理解数字化时代此在的存在性境遇，如何把握数字化时代教育遭遇的机遇与挑战，是本书试图回答的问题。本书以技术哲学的理论视角及跨学科的分析进路，系统构建了基于主体、知识、媒介、时间与空间的整体性分析框架，系统回答了何为数字化社会、数字化社会中的人及其教育本质、技术策动教育变革的可能性和潜在性风险，以及数字化社会的明天与教育的未来等核心理论问题，对于拓宽教育基本理论研究的问题空间、学术视野、话语体系等具有一定的价值和现实意义。 關於作者： 邹红军，教育学博士，华中师范大学副教授、硕士生导师。主要研究方向为教育基本理论、教育技术哲学等。主持国家社会科学基金项目等6项，在《教育研究》等发表论文40余篇。 目錄： 第一章 相关学术史梳理 第一节 数字化社会的基本概念 一 数字化 二 赛博空间 三 数字化生存 第二节 数字化社会的哲学语言 一 重新思考数字化社会的 二 数字化时代呼唤人文精神 三 人工智能时代的生存忧惧 第三节 数字化社会的教育话语 一 数字化时代催生教育变革 二 数字化助推课程教学革新 三 新时代教师需要数字素养 第四节 本章小结 第二章 认识数字化社会 第一节 “原子”到“比特”：数字化社会的到来 一 原子社会与比特社会 二 数字化社会的历史之轨 第二节 “虚拟”与“现实”：数字化社会的二重性 一 现实社会 二 虚拟社会 三 虚拟现实 第三节 本章小结 第三章 数字化社会中人与教育的本质 第一节 数字化生存的主体 一 实体自我 二 虚体与他者 三 虚实交互 第二节 人的代具性与教育 一 “人的代具性”存在 二 代具视域下的教育本质 第三节 本章小结 第四章 数字化社会与教育变革的框架性勾连 第一节 数字化社会的主体与教育变革 一 重新思考“数字化儿童” 二 数字化时代“智者为师” 三 “新”主体与教育的关系变革 第二节 数字化社会的知识与教育变革 一 两种知识型的瓦解 二 三种知识化的蔓延 三 “新”知识与教育的可能应对 第三节 数字化社会的媒介与教育变革 一 “在网中”人人都是媒介 二 泛媒介时代亟须数字伦理 三 “新”媒介与数字伦理的培育 第四节 数字化社会的时间与教育变革 一 竞速社会中的时间加速 二 时间作为发展“第一性” 三 “新”时间与教育的当下价值 第五节 数字化社会的空间与教育变革 一 传统空间的萎缩 二 虚拟空间的膨胀 三 “新”空间与教育的家庭转向 第六节 本章小结 第五章 数字化社会中的教育风险 第一节 加速的系统性愚昧与技术的反教育面相 一 加速的系统性愚昧 二 技术的反教育面相 第二节 无底的电子洞穴与难跨的数字鸿沟 一 囚困于数字洞穴中的儿童 二 处于数字贫困状态的儿童 第三节 数字资本主义与资本主义精神掠夺 一 数字资本主义统治 二 资本主义精神掠夺 第四节 本章小结 第六章 数字化社会的明天与教育的未来 第一节 游戏与艺术 一 游戏作为一种生存义肢 二 艺术作为一种教育技术 第二节 技术与人文 一 技术与人的纠葛命运 二 面向未来的人文教育 第三节 本章小结 结语 参考文献 后记（一） 后记（二）

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