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启迪智慧，传承经典——《中华教育经典导读》邀您领略千年教育智慧，激发现代教育灵感。跨越时空，与孔子、朱熹等教育巨匠对话，探寻中国教育之道。
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| 內容簡介： |
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《中华教育经典导读（微课版）》选取中国教育史上最有影响力的名篇名著，分两部分展开论述。古代部分主要选取中国古代最著名的教育典籍，如《论语》《孟子》等。近现代部分主要编入近现代著名教育家的名篇，如张之洞的《劝学篇》、蔡元培的《就任北京大学校长之演说》、李蒸的《战后中国师范教育方针》等。这些著作是中华优秀文化的重要组成部分，我们希望通过导读，可以使这些经典得以传承。书中不仅介绍了著作诞生的时代背景及作者的哲学观、教育观，而且还选取了其中的重要篇章加以分析，撷取历史的智慧和教训，为当代教育提供借鉴和启示。《中华教育经典导读（微课版）》既适合作为教育学专业和其他各类专业本、专科学生提高教育学专业素养的通识类教材，也可以作为教育从业者的必读书籍。
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| 關於作者： |
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胡君，西北师范大学教育科学学院副教授，教育学博士，硕士生导师。从事中国教育史、高等教育史、中国传统文化等方面的研究。先后在《高等教育研究》、《西北师大学报(社会科学版)》、《甘肃社会科学》、《中国教育报》、《中国社会科学报》等国内核心刊物发表论文十余篇，主持国家社会科学基金青年项目一项，参与并完成国际合作项目两项、国家社会科学基金项目两项，于中国社会科学出版社出版专著两部：《20世纪三四十年代西北开发中的高等教育问题》、《西北高等教育人才培养研究：1927-1949》，于民族出版社出版著作一部：《蕺山学派道德修养的理论与实践》。曾获甘肃省哲学社会科学二等奖。
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| 目錄：
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目 录
第一章 《论语》(节选)1
第一节 教育家与教育名篇简介2
一、教育家简介2
二、教育名篇简介3
第二节 教育家的基本思想3
第三节 教育名篇原文4
一、性习之辨4
二、礼仁之本4
三、有教无类5
四、文教传承6
五、因材施教6
六、学思相济6
七、启发诱导7
八、躬行实践8
九、修身改过8
十、学教不倦8
第四节 教育名篇注释与译文9
一、注释9
二、译文12
第五节 名篇思想解读18
本章习题20
第二章 《孟子》(节选)21
第一节 教育家与教育名篇简介22
一、教育家简介22
二、教育名篇简介23
第二节 教育家的基本思想23
第三节 教育名篇原文24
一、性善之旨24
二、仁义有道26
三、存养工夫28
四、教亦多术30
第四节 教育名篇注释与译文31
一、注释31
二、译文37
第五节 名篇思想解读46
本章习题48
第三章 《墨子》(节选)51
第一节 教育家与教育名篇简介52
一、教育家简介52
二、教育名篇简介53
第二节 教育家的基本思想53
第三节 教育名篇原文、注释及译文55
一、《兼爱》(下)(节选)原文、
注释及译文55
二、《公孟》(下)(节选)原文、
注释及译文60
第四节 名篇思想解读63
本章习题64
第四章 《荀子》(节选)67
第一节 教育家与教育名篇简介68
一、教育家简介68
二、教育名篇简介69
第二节 教育家的基本思想69
第三节 教育名篇原文、注释及译文70
一、劝学原文、注释及译文70
二、《性恶》(节选)原文、注释及
译文76
第四节 名篇思想解读81
本章习题82
第五章 《韩非子》(节选)85
第一节 教育家与教育名篇简介86
一、教育家简介86
二、教育名篇简介86
第二节 教育家的基本思想87
第三节 教育名篇原文、注释及译文88
一、《五蠹》(节选)原文、注释及
译文88
二、《显学》(节选)原文、注释及
译文95
第四节 名篇思想解读99
本章习题100
第六章 《学记》103
第一节 教育家与教育名篇简介104
一、教育家简介104
二、教育名篇简介104
第二节 教育家的基本思想105
第三节 教育名篇原文105
第四节 教育名篇注释与译文107
一、注释107
二、译文111
第五节 名篇思想解读113
本章习题114
第七章 《颜氏家训》(节选)115
第一节 教育家与教育名篇简介116
一、教育家简介116
二、教育名篇简介117
第二节 教育家的基本思想118
第三节 教育名篇原文、注释及译文119
一、《教子》(节选)原文、注释及
译文119
二、《勉学》(节选)原文、注释及
译文122
第四节 名篇思想解读133
本章习题134
第八章 《进学解》(韩愈)137
第一节 教育家与教育名篇简介138
一、教育家简介138
二、教育名篇简介139
第二节 教育家的基本思想139
第三节 教育名篇原文140
第四节 教育名篇注释与译文141
一、注释141
二、译文142
第五节 名篇思想解读144
本章习题144
第九章 《白鹿洞书院揭示》(朱熹)147
第一节 教育家与教育名篇简介148
一、教育家简介148
二、教育名篇简介149
第二节 教育家的基本思想149
第三节 教育名篇原文150
第四节 教育名篇注释与译文151
一、注释151
二、译文151
第五节 名篇思想解读152
本章习题154
第十章 《教约》(王阳明)157
第一节 教育家与教育名篇简介158
一、教育家简介158
二、教育名篇简介159
第二节 教育家的基本思想159
第三节 教育名篇原文160
第四节 教育名篇注释与译文160
一、注释160
二、译文161
第五节 名篇思想解读161
本章习题162
第十一章 《学校》(黄宗羲)165
第一节 教育家与教育名篇简介166
一、教育家简介166
二、教育名篇简介167
第二节 教育家的基本思想167
第三节 教育名篇原文168
第四节 教育名篇注释与译文170
一、注释170
二、译文171
第五节 名篇思想解读173
本章习题174
第十二章 《漳南书院记》(颜元)177
第一节 教育家与教育名篇简介178
一、教育家简介178
二、教育名篇简介179
第二节 教育家的基本思想180
第三节 教育名篇原文180
第四节 教育名篇注释与译文182
一、注释182
二、译文182
第五节 名篇思想解读184
本章习题186
第十三章 《劝学篇》(节选)189
第一节 教育家与教育名篇简介190
一、教育家简介190
二、教育名篇简介191
第二节 教育家的基本思想192
第三节 教育名篇原文192
一、劝学篇·序192
二、劝学篇·设学第三194
三、劝学篇·学制第四195
第四节 教育名篇注释与译文196
一、注释196
二、译文198
第五节 名篇思想解读203
本章习题204
第十四章 《论师范》(节选)
(梁启超)207
第一节 教育家与教育名篇简介208
一、教育家简介208
二、教育名篇简介209
第二节 教育家的基本思想209
第三节 教育名篇原文210
第四节 教育名篇注释与译文211
一、注释211
二、译文212
第五节 名篇思想解读214
本章习题215
第十五章 《就任北京大学校长之演说》
(蔡元培)217
第一节 教育家与教育名篇简介218
一、教育家简介218
二、教育名篇简介219
第二节 教育家的基本思想220
第三节 教育名篇原文221
第四节 教育名篇注释222
第五节 名篇思想解读222
本章习题224
第十六章 《南开的目的与南开的精神》
(张伯苓)227
第一节 教育家与教育名篇简介228
一、教育家简介228
二、教育名篇简介229
第二节 教育家的基本思想230
第三节 教育名篇原文231
第四节 教育名篇注释234
第五节 名篇思想解读234
本章习题235
第十七章 《乡农学校的办法及其意义》
(梁漱溟)237
第一节 教育家与教育名篇简介238
一、教育家简介238
二、教育名篇简介239
第二节 教育家的基本思想241
第三节 教育名篇原文242
第四节 教育名篇注释246
第五节 名篇思想解读247
本章习题247
第十八章 《创造的教育》(节选)
(陶行知)249
第一节 教育家与教育名篇简介250
一、教育家简介250
二、教育名篇简介251
第二节 教育家的基本思想251
第三节 教育名篇原文252
第四节 教育名篇注释256
第五节 名篇思想解读256
本章习题257
第十九章 《怎样做父母》(陈鹤琴)261
第一节 教育家与教育名篇简介262
一、教育家简介262
二、教育名篇简介263
第二节 教育家的基本思想264
第三节 教育名篇原文264
第四节 教育名篇注释267
第五节 名篇思想解读267
本章习题268
第二十章 《战后中国师范教育方针》
(李蒸)269
第一节 教育家与教育名篇简介270
一、教育家简介270
二、教育名篇简介271
第二节 教育家的基本思想272
第三节 教育名篇原文272
第四节 教育名篇注释275
第五节 名篇思想解读275
本章习题276
第二十一章 《教师之职业道德》
(李建勋)279
第一节 教育家与教育名篇简介280
一、教育家简介280
二、教育名篇简介281
第二节 教育家的基本思想281
第三节 教育名篇原文282
第四节 教育名篇注释285
第五节 名篇思想解读285
本章习题286
参考文献287
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序
说到孔子的启发式教学，人们一定会提到“举一反三”。读过一些《论语》的，会进一步说出《论语·述而》中“举一反三”的出处：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”然而，孔子的这段论述仍旧显得不够具体。如果再要问，孔子又是如何进行启发式教学的？对《论语》作过深入研读的，又会举出《论语·八佾》中记录的弟子子夏向(与)孔子请教(讨论)《诗》的一段对话：
子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮’何谓也？”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎？”子曰：“起予者商也！始可与言《诗》已矣。”
子夏所问的诗，主要出自《诗·卫风·硕人》。字面上看像是在描绘一位美人的模样，但子夏显然认为，这句诗还有言外之意，所以会去求问老师。而孔子的回答显然跃出了诗句的字面意思。这又启发了子夏，子夏的追问更加超越了原诗的境界，达到了思想和道德的高度，或许连孔子都未能这么想过，所以不禁对子夏大加称赞，认为子夏启发了自己，并表示可以与之讨论《诗》了。这是孔子启发式教学和“举一反三”的生动一例。如果我们能够认真阅读《论语》，这样的收获还会有很多。
于是，这又告诉我们，在专业学习中，读原著是何等的重要，尤其是那些经典著作，更加值得我们再三阅读。
每一门学科都有它的代表作，即“看家书”，它揭示和阐述了这门学科的基本问题。“看家书”就是必读书，是进入这个领域必须要跨过的门槛。教育经典就是教育学科的“看家书”。经典都出自伟大的思想家之手，其中凝结着他们的思想和智慧。读经典就是与这些智者进行对话，可以直接汲取原汁原味的思想养料，所以读经典要比读一般书籍不知强多少倍！历史上的教育论著汗牛充栋，但绝大多数都湮没在历史的尘埃中了。教育经典却是例外，它们经受了历史检验，成为一个学科的经典、丰碑和蓄水池。读经典可以了解学科的源流、基本规范和理论体系，帮助我们入门，甚至成为行家乃至专家。教育经典都是历史上的教育家应对时代挑战的回应之作、总结之作，是他们思考和解决时代课题的智慧结晶。读经典可以了解和学习教育界的前辈们、教育家们是如何应对和解决一个时代的教育问题的，在他们身上表现出什么样的精神面貌、进取精神和理想人格。当今，我们要建设和实现中国式教育现代化的目标，需要将马克思主义与中华优秀教育传统相结合，而中国历史上的教育经典就是中华优秀教育传统的最好代表，应当格外引起我们的重视，通过认真研读和体悟，可以尝试将基本原理与方法，运用于今天的教育教学实践。
胡君老师作为主编、张学强老师作为副主编编了这本《中华教育经典导读(微课版)》，作为教育学专业和其他各类专业大学生提高教育专业素养的阅读材料，有很好的愿望。为了便于阅读，编者还设计了诸多教材的学习要素，如教育家简介、教育名篇简介、教育家基本教育思想、注释和译文、名篇思想解读及习题，可以说考虑周全，希望读者能够理解编者的良好用意。
胡、张两位老师嘱我为本书作序，他们为传播和弘扬中国教育经典的满腔热忱深深打动了我，不容推辞。特撰此篇，以表示我对他们的敬意。
杜成宪
2025年7月19日于上海
前 言
在历史的长河中，教育始终是推动社会进步和文明传承的重要力量。中华民族，作为一个拥有五千年灿烂文明的古老民族，其教育思想博大精深、源远流长，为后世留下了宝贵的精神财富。《中华教育经典导读(微课版)》一书的编纂，正是基于对这一宝贵遗产的珍视与传承，旨在通过精选中国古代至近现代最具影响力的教育名篇名著，为当代读者开启一扇通往智慧与启迪的大门。
本书的古代部分，精心挑选了中国古代教育史上最为璀璨的明珠。从儒家经典《论语》中体现的孔子“有教无类”“因材施教”的教育理念，到《孟子》对人性本善的阐述与对教育的重视；从墨家《兼爱》与《公孟》中提出的“兼相爱，交相利”的社会理想及对教育公平的追求，到荀子《劝学》篇中对学习重要性的深刻论述与《性恶》篇中的人性论探讨；再到韩非子《五蠹》与《显学》中对法家教育思想的独到见解，以及《学记》作为世界教育史上第一部教育专著的深远影响。这些典籍无不闪耀着古代先贤的智慧之光，为后世教育的发展奠定了坚实的基础。
此外，《颜氏家训》的家教智慧，《进学解》的求学之道，《白鹿洞书院揭示》的学规教诲，《教约》的心学实践，《漳南书院记》的实学追求，以及黄宗羲《学校》篇中对教育制度的深刻反思等，共同构成了中国古代教育思想的丰富图谱，展现了中华民族在教育领域的卓越成就与不懈探索。
随着历史车轮的滚滚向前，中国的教育事业迎来了近代以来的深刻变革。本书的近现代部分聚焦于这一转型时期的教育思想与实践。从张之洞《劝学篇》中提出的“中学为体，西学为用”的教育方针，到梁启超《论师范》中对师范教育重要性的论述；从蔡元培在北京大学推行的“思想自由，兼容并包”的办学理念，到张伯苓在南开系列学校践行的“允公允能，日新月异”的育人目标；再到梁漱溟“乡村教育”的实践探索，陶行知“生活即教育”的创新理念，陈鹤琴的家庭教育思想，以及胡适、李蒸、李建勋等教育家对教育问题的深刻思考与独到见解。这些名篇佳作不仅记录了近现代中国教育发展的轨迹，更展现了那个时代教育先驱勇于改革、敢于创新的精神风貌。
《中华教育经典导读(微课版)》一书，既是对中华优秀教育传统的致敬与传承，也是对当代教育实践的启迪与引领。本书由胡君担任主编，由张学强担任副主编，樊改霞、刘丽平参与编写；张学强负责全书审读，并给出相关意见。我们希望通过这本书激发广大读者对教育事业的热爱与思考，促进教育理念的交流与碰撞，共同推动中国乃至世界教育事业的繁荣发展。让我们在历史的智慧中汲取力量，在时代的呼唤中勇毅前行，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
编 者
微课资源
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孔子启发式教学方法[ 郭齐家. 中国教育史[M]. 北京：人民教育出版社，2015：71-73.]
孟子理想人格
荀子性恶论与韩非
性恶论的区别
《学记》论学取友[ 商时良，译注. 学记[M]. 北京：人民教育出版社，2016：132-133.]
朱子读书法
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蔡元培的教育家精神
陶行知的生活教育理论
李蒸：西北高等师范
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