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| 內容簡介： |
本次修订在保持第3版核心框架的基础上，进行了系统性内容优化与理论深化，主要修订内容如下：
1. 理论体系重构
第一章第三节更名为“支持与支持系统”，重新梳理支持理念的发展，明确支持的内涵、实施过程及支持系统的构成要素。新增支持与个别化教育计划（IEP）的关联分析，强调支持在IEP制定与实施中的作用。
2. 教育诊断方法的细化
在第五章“小柳学业成就评估报告”中，标注了所采用的观察、访谈、测评三种方法，增强教育诊断的可操作性和科学性。
3. 班级环境创设的深化
第六章第一节补充班级环境创设的理论依据，并细化环境调整的策略，使环境优化更具系统性和适应性。
4. 个别化教育在不同场域中的实践更新
个别化教育在教康整合中的实施（第九章）：以个案L为范例，建立“诊断-设计-实施”三位一体的教康整合范式，展示了如何运用嵌入式策略将教育康复目标与日常活动及课堂教学相结合，跨专业团队成员在不同个别化课堂教学中的合作，以及最近研究成果在课堂教学设计中的应用，运用焦点教学策略实现教育康复目标。
融合教育实施（第十章）：通过个案H完整呈现融合教育实施链：资源整合的实践过程、支持与支持系统理论的操作化应用、通用学习设计框架以及嵌入式策略中的课程与教学调整（以一节课为例）。
社区教学更新（第十二章）：更新了社区活动教学的实践过程，涵盖个别化教育目标与社区资源匹配分析，双方案设计（教学活动+安全预案），多专业人员协同实施，反思性实践循环。
综上，在本版的修订中，从不同的侧重点呈现了个别化教育在不同场域中的实施：在特殊教育学校（机构）场域，重点展示了不同专业人员或教师在评估和实施个别化教育过程中的专业整合；在教康整合领域，则强调了不同专业人员或教师如何基于教育诊断结果，在各自的专业领域进行教育和康复的思考与整合；在融合教育背景下，则呈现了跨专业团队如何基于多项评估结果，结合最新的支持理念，设计融合教育方案，包括分析课程需求、设计课程、拟定个别化教育计划和个别化支持计划，并实施的过程。
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| 目錄：
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理论
第一章 特殊儿童个别化教育概述 / 002
第一节 特殊儿童个别化教育历史探源 / 002
第二节 个别化教育及个别化教育计划 / 008
第三节 支持与支持系统 / 014
第四节 个别化教育在我国特殊教育中的发展 / 021
第二章 个别化教育心理学基础与社会学基础 / 025
第一节 特殊儿童个别化教育的心理学基础 / 025
第二节 特殊儿童个别化教育的社会学基础 / 035
第三章 特殊儿童个别化教育课程理论与成长 / 043
第一节 特殊儿童个别化教育课程及理论 / 043
第二节 发展性课程、适应性课程与职业教育课程 / 046
第三节 生态课程建构 / 052
第四章 教育诊断的理论与方法 / 057
第一节 教育诊断中的观察与记录 / 057
第二节 教育诊断中的调查、访谈 / 078
第三节 教育诊断中的常用测验与评量 / 087
计划
第五章 教育诊断与个别化教育计划 / 104
第一节 特殊儿童教育诊断项目及报告 / 104
第二节 教育诊断结果综合分析 / 128
第三节 召开个案的教育诊断会 / 132
第四节 拟订个别化教育计划 / 134
第六章 个别化教育计划与学期总计划 / 145
第一节 从个别化教育计划到学期总计划 / 145
第二节 拟订学期教学总计划 / 158
第七章 学期总计划与个别化教学活动设计 / 163
第一节 个别化教学活动设计与教学活动实施 / 163
第二节 常用教学方法与策略 / 167
第三节 一日教学活动设计 / 175
第八章 个别化教育中的再评量 / 202
第一节 个别化教育计划执行后的再评量 / 202
第二节 课堂教学中的修正教学 / 215
实施
第九章 个别化教育在融合背景下的实施 / 228
第一节 融合教育背景下个别化教育计划的拟订 / 228
第二节 个别化教育在融合教育背景下的实施 / 240
第十章 个别化教育在教康整合中的实施 / 251
第一节 教康整合中的个别化教育康复计划的拟订 / 251
第二节 教康整合中的个别化教育康复计划的实施 / 266
第十一章 个别化教育在学校、家庭、社会（区）中的实施 / 289
第一节 特殊教育学校与融合教育学校、班级的个别化教育管理 / 289
第二节 家庭、社会（区）生活中的个别化教育 / 291
第三节 学校、社会（区）整合的个别化教学实例 / 297
参考文献 / 303
特殊儿童个别化教学云平台使用说明 / 305
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