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| 編輯推薦： |
语言的学习首先是文化的学习
打破工具性学习瓶颈，浸润式学习英语，培养语感，了解文化
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| 內容簡介： |
《日有所诵·英文诵读》是一套给小学生的英文诵读文本，涵盖一至六年级，共6本。本套读本呈现出经典性、序列性和趣味性的特点，选编英语儿歌、童谣以及适合儿童阅读的诗歌作品，充分考虑儿童的审美情趣和文化内涵，设计由赏析和语言活动组成的助读系统，更强调互动、注重启发。本套读本根据小学生的阅读能力有序安排语篇，一、二年级每周安排2篇，三至六年级每周安排3篇。
所有选篇韵律清新、自然，适合孩子诵读、记忆 ；内容大多反映孩子的生活和个性，让他们真正感受到语言之美。随书附赠AI测评、打卡工具和中英双语古诗数字资源。
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| 關於作者： |
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王小庆：中英文双栖教师，阅读推广人。中南大学硕士研究生校外兼职指导教师，全国全课程项目英语项目组组长，“大夏书系读写节”组委会委员，“阅读改变中国”终评委。专注于儿童诗歌、语言教学、教师发展等方面的研究，编、著、译教育书籍多种，主要作品有《评课到底评什么》《日有所诵?英文诵读》《好用的中小学英语教学游戏》《小学生名家读本》等，著作入中国教育新闻网“影响教师的 100 本图书”“教师喜爱的100本图书”以及中国教师报“年度十本书”等榜单。
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| 內容試閱：
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要学好一门语言，培养阅读的习惯至关重要。可是，读什么？该怎么读？
当然，有人会说：不是有课文吗？可是，教材里的课文，往往是教师用来“教授”语言知识的，因此，它不能算严格意义上的阅读文本。
也有人会说：市面上不是有一些辅助读物吗？可是，非常遗憾的是，不少“辅助读物”只是为了“辅助”你的语言知识的学习。其中的选文，要么随意摭拾，不成系统，要么缺乏思路，远离经典，无法让儿童在阅读中形成对生命的感悟和理解。
那么，对小学生而言，到底该读哪些英语文本呢？我认为，对这一年龄段的孩子而言，他们的阅读，应该是“诵读”，简单地说，就是用心而出声地朗读。在诵读的过程中，儿童面对的不仅是语言或文字本身，更是语言与自然的契合、文字与心灵的共鸣。诵读的目的，绝非只是“语言知识”的学习，更是表现真的性情、融合真的生命。
最适合诵读的文本，我认为应该是韵文。因为韵文节奏明快、意象清新活泼，而其意旨，更令人深思。儿童不仅有能力去阅读，更有必要去阅读。因此，本套读本精选了一些经典的童谣、儿歌以及一些简单的童诗，并加以导读，目的正是帮助小学生在阅读中增加生命体验，感受语言的力量。
这套读本，正如它的姊妹书《日有所诵》那样，具有以下三个特色：
第一，经典性。英语的儿歌、童谣以及童诗作品非常多，因此，编著者在力所能及的范围内，努力将最经典的作品呈现给孩子。当然，经典并非意味着一成不变，那些反映时代特征、反映孩子生活的现代优秀作品，也照样选入。另一方面，在选择这些作品时，我们不能不考虑到中国孩子所处的文化环境。因此，既要给他们打开一扇通向英语世界的大门，又要对那些明显不适合中国孩子阅读的作品加以剔除（如《鹅妈妈童谣》中某些具有暴力色彩的篇章，以及宗教色彩过于浓厚的作品，等等）。
第二，序列性。这套读本的选文，根据小学生的阅读能力有序安排。这里既考虑到他们的语言能力，也考虑到他们的生理、心理特点。一、二年级的单册分上、下两卷，每卷有4个单元共16个周次，以对应每学期的16个周次，每周安排2篇作品。三年级到六年级的单册，除了和低年级一致的每学期16个周次、每周2篇作品外，每周多安排1篇拓展文本，以供学有余力的孩子诵读。每月（四周）作为一个模块设定主题。读者可根据自身情况选择使用，而不必拘泥于读本中时间和主题的顺序安排。
各分册的选文内容及特点如下：
一年级：童谣、儿歌、简单的快板。内容浅显有趣，节奏明快，以“认识语言”和“培养诵读”为主旨。
二年级：童谣、儿歌、简单的童诗。内容活泼，既能诵读，又能开展其他语言活动。
三年级：童谣、儿歌、简单的童诗及歌曲。内容简单有味，能在诵读、仿写等语言活动中培养孩子的语感，增加其语言的积累。
四年级：童诗、快板、歌曲及适宜的现代诗。句式简单，强调韵律和节奏，适于记诵。
五年级：童诗以及适宜的经典诗歌。文本注重展现西方诗歌文化，并在“注释”及“赏析”中加以阐释。
六年级：经典童谣、童诗以及部分适于儿童阅读的现代名诗，其中经典诗歌占了较大比例。题材丰富，能帮助孩子开阔视野、培养语感。
第三，趣味性。为使孩子真正喜欢上诵读，编者在选文时充分考虑到了儿童的审美情趣。其中最明显的有两点：一是所有选文的节奏和韵律清新、自然，适合孩子诵读、记忆；二是文本的内容大多反映孩子的生活和个性，能真正给他们一种美的享受和对语言的想象。当然，其中也包含一些适合大众阅读的经典诗歌，但应该相信，这些诗歌也照样适合于儿童，而且他们对经典诗歌的理解，必将随着年龄的增长和阅历的丰富不断加深。
老实说，这套读本中的许多童谣和诗歌，一旦在儿童时代错过阅读，将来必定会成为一种无法弥补的遗憾。提供这一读本，正是希望孩子在儿童时代、在初学英语时，就能接触到最经典、最适合儿童的英语诗歌作品，并能在诵读中了解西方诗歌文化、培养英语语感。同时，也希望这套读本能抛砖引玉，推动广大英语教师对这类文本进行相关的教学和研究。
在使用这套读本时，需要注意以下三点：
第一，各册选文的语言难度，基本对应了小学生日常英语学习的一般进度，但超纲的词汇及语言结构也会逐级增加。孩子在使用这套读本时，可借助一些语言工具书，同时也可在教师、家长的指导下使用。
第二，虽然各分册对应了可供参考的年级，但这种对应不是很严格，读者可根据自身语言能力选择起始分册。
第三，这套读本的对象主要是小学生，但对初中学生以及立志与孩子一起学习英语的家长，也同样适合。
使用小贴士
对孩子而言：
1. 既然是“日有所诵”，便须日日诵读。阅读一旦成为习惯，语言和文字才可能真正进入你的生命之中。
2. 以“诵”为主，兼顾理解。如果你能理解韵文的意义自然最好，如果你一知半解，也不必担心。诵读之中，语感的培养最要紧。迎着朝阳、和着月色，感受着语言中的节奏、意象，发挥着你的想象，这样多好！
3. 诵读的形式可以多种多样，是否需要背诵，也因人而异、因文而异。
4. 亲子阅读。和你的爸爸妈妈一起诵读，说不定会取得意想不到的效果！在这个过程中，你们不仅共同感受着语言的美，更共同感受着家庭的和谐与幸福。
对父母而言：
1. 不要推脱说自己不懂英语。和你的孩子一起学习，本身就是必需的家庭活动。
2. 坚持不懈。永远要记住，你是孩子的楷模，也是他最理想、最可靠的学习伙伴。
3. 多做准备。在学习方面，父母未必就比孩子高明。因此，要想做孩子学习的伙伴，你必须多做准备。譬如对于诵读的形式、选文的理解、学习资源等，都要预先设计准备好。
4. 多鼓励。“日有所诵”不仅是阅读的积累，也是自信的积累。互相鼓励，才会共同成长。
对教师而言：
1. 语音要严格落实。读本中的韵文，如果要读出味道，音准是首要的问题。这一点需要教师来把关。可通过扫描书封底的二维码来收听韵文的录音。
2. 形式要有所创新。虽然读本提供了韵文作品的导读和欣赏，但如果你要带领孩子诵读，不妨设计出一些灵活的形式，使诵读更加活泼、更加受孩子的喜爱。有些时候，还可以运用多媒体设备、AI 工具进行辅助教学。
3. 指导要适可而止。总的来说，诵读主要由孩子自己来完成，教师的指导要点到为止，切不可过多干涉。
4. 课程化思路。如果你能通过这一读本给孩子开设英文诵读的课程，那么，你将给他们带来语言艺术学习的深度体验！当然，课程化建设需要花费不少时间和精力，但它却是令人神往的！
最后要指出的是，这套读本并不期望能包揽孩子的所有英语阅读行为，也不能保证他们语言水平的全面提高。如果孩子能通过诵读其中的选文，养成阅读的习惯，形成一定的语感，从而有了阅读的冲动，则这套读本便物有所值了！
王小庆
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