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山西省工会干部学校心理健康工作室课题组
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概念分析的理论与实践-(——以 “语言逻辑分析”课题组的研究为例)
作者:陈勇 出版:中国社会科学出版社 日期:2018-10-01 本书在综合把握西方语言哲学和俄罗斯语言哲学发展脉络的基础上,全面梳理了俄罗斯科学院语言的逻辑分析课题组从早期逻辑分析向中后期概念分析的转变历程,深入总结了课题组在概念分析的本体论、认识论和方法论方面的理论探索,系统综述了课题组对命运судьба、行为действие、真истина、时间время、人человек、运 ... |
詳情>> | 售價:NT$ 553
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学校心理健康教育与咨询热点问题研究
作者:张海燕 出版:格致出版社 日期:2018-04-01 《学校心理健康教育与咨询热点问题》一书即旨在提升学生心理素质、维护学生心理健康。全书涵盖了学校心理健康教育与咨询中的常见问题,以及由于时代变迁所产生的学生、教师等心理健康方面的新问题,如学生心理危机防御与干预的规范化建设、互联网背景下的学校心理健康教育课程建设、跨文化视角下的民族学生心理特点及心理健康教育等,有利于中小 ... |
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学校心理健康教育实践指导手册
作者:朱旭 张微 编著 出版:世界图书出版公司 日期:2017-05-01 本书主要包括心理健康教育辅导和团体心理辅导设计方案两部分。心理健康教育辅导主要是以活动的方式进行学生学习、生活适应、人际交往、自我意识等诸多方面的研究。团体心理辅导方案包括青少年常见心理主题,例如自我探索、情绪管理、压力应对、人际交往等。 ... |
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中小学心育16讲:钟志农著 中小学心理健康教育 学生心理辅导学校教育心理学心理教师培训心理辅导工具书
作者:钟志农 出版:江西教育出版社 日期:2022-12-01 ... |
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近世代数(第三版)华东师范大学数学科学学院组编
作者:华东师范大学数学科学学院组韩士安,林磊,杜荣 出版:科学出版社 日期:2023-04-01 《近世代数(第三版)》是普通高等教育“十一五”规划教材。《近世代数(第三版)》系统介绍了群、环、域的基本概念与初步性质,共分为三个部分。部分讲述群的基本概念与性质,除了通常的群、子群、正规子群及群同态的基本定理外,还介绍了群的应用。第二部分包括环、子环、理想与商环的基本概念与性质,特别讨论了整环的性质。第三部分讨论了域 ... |
詳情>> | 售價:NT$ 265
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古今路桥
作者:罗德富社科理论名家工作室课题组 出版:浙江工商大学出版社 日期:2020-12-01 该书以山水、建筑、 行业、习俗和文化为主线 贯穿。山水篇描述了疆域 变迁和历史演变,建筑篇 涵盖了店铺、民居、石桥 、寺庙、牌坊、祠堂等, 习俗篇有节令、礼仪、婚 丧嫁娶等,文化篇有名人 、诗文等。基本框架分概 述、建制沿革、江河山川 、商品交往、古建遗产、 古迹宗庙、街区商贸、工 商企业、民风习俗、名人 名作、街道镇 ... |
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高校学生心理健康促进——“医教结合”工作探索
作者:上海高校学生心理健康促进“医教结合”项目组 著 出版:格致出版社 日期:2017-05-01 近些年来,随着社会变化加速、压力普遍变大的社会经济背景下,越来越多的学生遭遇心理危机。大学生正处于人生的关键转折期。无论是大一新生的成年,还是大四毕业生的成人,都对他们提出了各种身份要求,而这些身份的适应和整合并不总能顺利进行,继而可能导致 ... |
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中国学校体育发展报告(2016)
作者:《中国学校体育发展报告》编写组 出版:高等教育出版社 日期:2018-01-01 ... |
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雪梅班主任工作室成长书系(5本套装)
作者:杨雪梅 出版:江西教育出版社 日期:2023-10-01 本书系是我国知名班主任专业成长共同体——雪梅班主任工作室聚焦班级管理、教师专业成长、心理健康教育、家校共育、叙事教育研究等不同层面的研究成果。其中,既有丰富的实践案例,也有关照源头、对接理论的理论指导,每一位教师都可从中找到教育工作的“道”与“术”,是一线班主任全方位的行动指南。 ... |
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电梯安装维修常用施工技术与运维管理
作者:北京市总工会职工大学[北京市工会干部学院] 出版:电子工业出版社 日期:2025-09-01 《电梯安装维修常用施工技术与运维管理》一书,聚焦电梯行业的安装、维修及运维管理领域,深耕技术应用与实践操作。书中系统阐述电梯安装的基本流程、关键技术要点,详解维修环节的常见问题及解决方案,同时深入剖析电梯运维管理的策略与方法。全书围绕电梯全生命周期的核心环节展开,既覆盖基础操作流程,又包含行业管理策略,致力于为从业人员 ... |
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浙江省名师网络工作室应用案例选编(第一辑)
作者:浙江省教育技术中心 出版:浙江教育出版社 日期:2018-12-01 2008年,三个特级教师工作室上线,开启了浙江省名师网络工作室的探索与实践旅程。10年间,从3个工作室到266个工作室,共享优质资源超过234万件,成员数突破34万人,遍及全国28个省(直辖市、自治区),访问量突破1.5亿人次,浙江省名师网络工作室已经成为全国影响力的网络研修共同体,更是浙江教育的一 张金名片。 浙江 ... |
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浙江省名师网络工作室应用案例选编(第二辑)
作者:浙江省教育技术中心 出版:浙江教育出版社 日期:2021-05-01 浙江省名师网络工作室已经成为全国影响力的网络研修共同体和浙江教育的一张金名片,工作室从初的单向资源共享、示范引领,逐步拓展至多向互动和融合创。本书主要围绕“名师网络工作室”展开,包括:一是赋能,赋予名师在网络时代全新的科技能量。二是强调重新连接,跨越区域边界、突破熟人圈的局限,通过案例说明如何让素未谋面者能够结为师友、 ... |
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教师写作与教育奇效(管建刚名师工作室丛书)
作者:樊小园 出版:福建教育出版社 日期:2022-07-01 樊小园是管建刚名师工作室成员。樊老师跟着管老师教作文,办班级作文周报。她在班级作文周报上开辟了“教师千字文”专栏。本书就是樊老师的千字文和千字文的教育效果的汇集与记录。通过樊老师的千字文, 家长更好地理解了老师的作文教学理念,积极配合老师办周报;千字文,改变了一个又一个学生的学习状态,增强班级凝聚力;千字文,也成了最好 ... |
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中国人民银行金融研究重点课题获奖报告2022
作者:中国人民银行研究局[所]编 出版:中国金融出版社 日期:2024-05-01 本书是由中国人民银行研究局组织编写的,收录了2022年开展的金融研究重点课题获奖报告。这些研究课题汇集了人民银行的优秀研究成果,反映了一年来人民银行在政策、学术、实践方面的探索和实践成果,值得相关研究者特别是政策制定者参考阅读。本书囊括了当下较为重要的经济热点,考虑到了理论性与实践性的统一、科学性与针对性的融合。各个课 ... |
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重大时代课题与科学理论体系:新时代中国特色社会主义理论创新(党的创新理论体系化学理化研究文库)
作者:颜晓峰 出版:中国人民大学出版社 日期:2025-06-01 本书是党的十八大以来作者研究习近平新时代中国特色社会主义思想的相关成果,从新时代中国特色社会主义的基本支柱、实践基础、根本原则、历史使命、总体布局、安全保证、领导力量、领导方法等方面,解读习近平新时代中国特色社会主义思想是怎样系统回答“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会于义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”这一重大时 ... |
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从资源到编排:平面设计教学的课题作业研究
作者:何方 出版:东南大学出版社 日期:2021-12-01 设计学科的教学大部分时间是用于学生的设计实践,教学通过课程实现,课程通过课题运行,教师通过指导课题来完成知识的传授,而学生通过作业的实践来完成知识的掌握,因此,课题作业成为教学的关键。经过设计的课题作业包含了课程的专业知识,包括专业理论、资源、技法、步骤、媒介、形式法则等,以此实现教学目的。课题解决怎么教的问题,包含了 ... |
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基础教育教学课题研究十八问(方法篇)·修订版
作者:杨伟东,胡新颖 出版:大象出版社 日期:2022-08-01 本书从中小学教师的实际需要出发,从教师在基础教育教学课题研究过程中遇到的实际问题中提炼出最常见的18个问题,为初做课题研究的教师答疑解惑,引领他们走上教学研究之路。本书由省教研室课题研究主管部门组织,联合全省18个地市中小学教科研队伍共同开发,从方法和案例两个角度给出具体的操作说明和示范,既是指导一线老师如何做课题的说 ... |
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中国民族民间舞:中专六年制教程(北京舞蹈学院70周年校庆系列丛书)
作者:北京舞蹈学院附属中等舞蹈学校 编著 出版:文化艺术出版社 日期:2024-10-01 这本书是北京舞蹈学院附属中等舞蹈学校建校 70 年以来的教学经验的总结,是几代民族民间舞教师为之努力奋斗的教学成果。它作为中国民族民间舞蹈教育教学的宝贵资源,提供更为全面和细致的教材支撑,进一步推进舞蹈教育水平的显著提升与跨越式发展。与此同时,它也将成为舞蹈研究领域的重要参考资料,为舞蹈理论研究的深化与创新提供坚实的基 ... |
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协同视野下依托课题落实“双减”政策的研究
作者:李文 出版:知识产权出版社 日期:2024-03-01 2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)。“双减”政策成为全社会关注的热点与重点。本书阐述了协同视野下依托课题落实“双减”政策的实施途径与策略,以及依托课题落实“双减”政策的研究成果。本书为北京市教育规划“双减”专项课题《依托教研 ... |
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从教走向学2:大单元设计的方法与案例
作者:北京市十一学校教育家书院 出版:中国人民大学出版社 日期:2024-01-01 在落实核心素养的课堂转型中,实施大单元教学成为重要方式。 大单元设计中的“大”体现在哪里? 大单元设计要“大”到什么程度?如何衡量它够大了? 大单元设计的具体方法有哪些?难点在哪里? 大单元设计后的教学如何展开?怎样组织? 大单元教学需要持续一段时间,在这个过程中,应该如何及时有效地进行评估? ………… ... |
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