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| 編輯推薦： |
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王素敏老师的作文指导与批改，被学生称作“思想的盛宴”。
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| 內容簡介： |
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本书选编全国著名中学北京八中2012届、2013届近百名考取了重点大学的优秀毕业生的考场作文，文后附老师的精彩点评。此书结合高中作文教学实际共分为九章，每章确立一个主题：文字感觉；审题立意；真情实感；思想厚度；时事评说；睿思哲理；论证结构；想象联想；修改润色；细节描写。内容不仅有优秀范文，还有老师关于作文的写作要领讲解，突出“教”字，旨在帮助广大高中学生的作文写作水平得到实质的提升。这一点是目前其他很多作文书不具备的优点。
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| 關於作者： |
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王素敏，北京八中高级教师，西城区兼职教研员、学科带头人。多次荣获西城区优秀教师、优秀班主任等称号。多年从事高三语文教学，并一直任教实验班，所教语文学科在高考中多次取得优异成绩，指导学生在全国春雷杯作文大赛中多次获一等奖。
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| 目錄：
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序言
作文，心灵成长的足迹
自序
第一章 从阅读走向写作作文的另一条路
一、挖掘教材，学习思想
二、精读美文，融会贯通
三、探索模仿与创新的道路
第二章 与“优品作文”有约
第一节 顶天立地“优品作文”之基因
第二节 意在笔先“优品作文”之关键
一、突破审题的瓶颈
二、把握写作的目的：变要我写为我要写
第三章 作文内容之情怀与自我
第一节 文里乾坤大 篇中日月长
第二节 我手写我心
第四章 作文内容之思想与视野
一、积累思想之后，才能有自己的想法
二、提升思想和积累素材
第五章 作文表达之语言与结构
一、思维结构上的“言之有序”
二、语言表达上的“言之有文”
第六章 文训练之积累与整合
一、目标明确、系统规划
二、读写结合、源头活水
第七章 作文整体之品格与诗意
一、品格与诗意源自阅读的积淀
二、品格与诗意源自善感的心灵
三、品格和诗意源自丰厚的底蕴
第八章 让生命在作文之树上硕果满枝
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| 內容試閱：
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第一章 从阅读走向写作作文的另一条路
写作文，对同学们来说是件“痛并快乐”的事；写好作文，对很多同学来说，是可望而不可即的。的确，作文水平是语文素养高下的最重要最综合的标志，它是多方面因素决定的。在这一章里，介绍一种行之有效的好方法从阅读走向写作。
阅读是写作的基础，“厚积”才能“薄发”；同学们的作文要达到言之有理、言之有物、言之有序、言之有文的境界，就要从阅读入手，从深厚的人文底蕴、独到深刻的思考、真实健康的情感、清晰完整的结构和流畅典雅的语言等几个方面循序渐进。
首先，阅读与写作是相互联系、相互促进的，阅读是输入，写作是输出。只有“先入后出”，才能在写作时做到“才思如泉涌”，汩汩滔滔。所以，阅读是写作的“源头活水”，不仅可以帮助大家获得必要的语文知识和能力，而且可以帮助提高对真善美的鉴赏能力，陶冶情操。在写作看似“山穷水尽”时，不妨另辟蹊径，找到阅读和写作的共性。张中行说：“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就可顺理成章。这好似多读作用的初步，因而笔能达意。”
其次，“进一步多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动”。古人说“劳于读书，逸于作文”，读多了读熟了，学思想、学思路、学表达，就可以推陈出新。积蓄在这些方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达。鲁迅曾说：“必须和蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。”写作只有和阅读结合起来，才能获得飞翔的翅膀。
【题目呈现】
对于高二的学生来说，在学习文学家苏轼的一些诗文后，对他作一次感悟、思考和探究，是十分必要且有意义的，而且也是完全可以做到、做好的。于是一个类似于“专题探究”的开放式的“人物述评”的写作框架就此形成。背景诗文：《苏东坡突围》《文赤壁》《前赤壁赋》《念奴娇》及苏轼其他诗文；专题探究：《让心灵与苏东坡相遇》
【解题简析】我们学习古人、古文，既不是让自己成为“掉书袋”，也不是为自己“装点门面”，更不是厚古薄今；而是以历史观照现实，以古人观照自己，发现感悟历史瞬间的现实意义，来解决生命中、现实世界里一些让我们困惑甚至迷惘的哲学问题，进而提升我们的精神品质和人生境界。传承一种生命文化，这是我们将课本知识整合成我们自己独到文章的必由之路。下面这几篇文章堪称这方面的“优品佳作”，有些文字会让我们怦然心动，热泪盈眶……
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