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| 編輯推薦： |
我在本书中探讨了一个有效教学综合性框架，回答了我所提出的＂每一个学区和学校如何创建自己的特色＂这一问题。我希望每一个学校和学区都能以这个模式为起点，走出自己的路，寻找自己的特色。
--马扎诺研究实验室首席执行官 罗伯特·J. 马扎诺
围绕着教学设计中的目标、策略（包括管理）和评估的十个问题，通过单元设计的样例整合和课堂实际应用的情境描述，马扎诺演绎了有效教学的最重要因素。讲任务情境、讲研究基础与讲行动步骤的三结合，使得本书完全可以说是一本绝佳的教学设计入门书。这本代表作是马扎诺及其团队多年来所形成的特色--贴近改革实践、倾听用户呼声、满足发展需要、转化服务产品与接受市场检验的缩影。
--浙江大学教育学院课程与教学研究所教授 盛群力
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| 內容簡介： |
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本书是"当代前沿教学设计译丛"之一，是美国课程教学论权威马扎诺精心研究的力作。作者结合典型教学案例，系统分析并展示了有效教学的综合性框架：包括如何明确学习目标、监测学业进展，如何帮助学生领会、练习和加深理解新知，如何激励学生主动参与学习，如何建立和维持课堂秩序，如何建立和维护良好的师生关系等。这对于改善教师教育教学技能有极大的帮助作用。
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| 關於作者： |
罗伯特·J. 马扎诺（Robert J. Marzano）博士现是位于科罗拉多州的"马扎诺研究实验室"（http:www.marzanoresearch.com）创始人之一和首席执行官，也是一位国际著名的教育研究专家，演说家和培训家。马扎诺著有30余本著作，致力于将教学研究的成果转换成课堂实践，主题涉及有效的教学、评估、管理、领导与教师专业发展等，为推进教学改革作出了重要贡献。
盛群力，浙江大学教育学院课程与教学研究所教授、博士生导师，浙江大学教育科学与技术研究所所长，浙江省人民政府教育督学。主持主讲国家精品课程"教学理论与设计"（http:course.
zju.edu.cn jpkc503webpage），代表性著作为《个性优化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《现代教学设计论》（浙江教育出版社，1998，2010；台湾五南图书出版公司，2003）和《教学设计》（高等教育出版社，2005）。曾获全国优秀教师"宝钢奖"（2001）。
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| 目錄：
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引言有待回答的问题＼
第一章如何明确学习目标、监测学业进展与鼓励学生进步＼
第二章如何帮助学生有效领会新知＼
第三章如何帮助学生练习和加深理解新知＼
第四章如何帮助学生形成和检验与新知识有关的假设＼
第五章如何激励学生主动参与学习＼
第六章如何建立或维持课堂规则和程序＼
第七章如何确保规则和程序得以贯彻执行＼
第八章如何建立和维持良好的师生关系＼
第九章如何对全体学生都持有高期望＼
第十章如何设计单元中的不同课时＼
结束语＼
参考文献＼
拓展资源＼
学习指南＼
译后记＼
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| 內容試閱：
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罗伯特·J. 马扎诺（Robert J. Marzano）博士是当代国际著名的课程与教学专家，更准确地说是一位致力于将教学研究成果转化为改革实践的行动家。马扎诺还是一位演说家和培训家，目前担任"马扎诺研究实验室"（Marzano Research Laboratory，简称MRL，主页为http:www.marzanoresearch.com）首席执行官，该机构集研究、咨询、培训和出版等多种功能于一身，是一个贴近改革实践、倾听用户呼声、满足发展需要、转化服务产品与接受市场检验的一体化的新型团队组织。
马扎诺的理论观点在我们国家的基础教育改革中相对介绍的还比较少，不像加德纳、舒尔曼和佐藤学的作品，经过多年基础教育课程与教学改革浸润后，许多中小学教师都能耳熟能详，甚至津津乐道。但是，马扎诺的研究无疑是我国的基础教育改革值得借鉴的，也是中小学教师值得去了解和尝试的。
马扎诺写作的书大多不是叙事书，故事也不多，但真的是非常实用。他从大量的基础研究成果中予以筛选和提炼，致力于从教师的实践行动步骤中加以表现。正如他所说的，每一个人都是通过其行为对别人产生影响的。所以，马扎诺的研究成果有一个特点，可以说是"软硬兼顾"或者说"软硬适中"。现在许多研究成果，在讲理论和讲故事两者之间往往顾此失彼，很难做到读者或者用户皆大欢喜。马扎诺的研究则既讲数据或者实证，又讲策略或者实际应用。本书每一章都有一个社会课的应用情境（如，如何分析与看待二战结束前美国在日本广岛和长崎投下原子弹），同时给出了有关这一章论题的相关研究与理论的简要梳理，包括给出一些实证的数据或者文献支持；最后则花更多的篇幅来讨论如何采取一系列行动步骤来加以落实。由此，我们可以看到，马扎诺的书讲故事（情境），讲研究基础或者梳理研究主要结果，讲行为改进或者行动策略。对有些中小学老师来说，他们也完全可以跳过中间的相关研究与理论回顾梳理这一小节，从应用情境直接切入到行动方案。
马扎诺可能不算是一位纯粹的教学设计研究专家，但是其研究的领域无疑同教学设计密切相关。本书完全可以说是一本教学设计的入门书。围绕着教学设计中的教学目标、教学策略（包括管理）和教学评估的十个问题，通过单元设计的样例整合和课堂实际应用的情境，马扎诺演绎了有效教学的最重要因素。我们欣赏马扎诺的研究，是因为他几十年如一日坚持不懈，勇于开拓创新，不断与时俱进，始终围绕着有效教学的目标、策略、方法、评估、管理与领导等因素，同时兼顾现代学校改革研究和教师专业人员发展研究。
就本书而言，它是马扎诺多年研究的综合。本书初步提出了有效教学的一个综合性框架，将教学看成是艺术与科学的结合。但是，马扎诺并没有止步于此。近年来，马扎诺还编写出版了新的著作，进一步发展了这一框架，其中重要的研究进展是将有效教学的十个问题（方面）细化为41个"教学要素"，在这基础上开展教学辅导或者教师专业发展的支持工作（可参见http:www.marzanoresearch.comclassroomstrategies）。
读者朋友如果有兴趣直接钻研或者浏览马扎诺的原著，了解马扎诺有效教学的研究进展，那么，只要你访问门户网站http:www.google.com.hk进行检索，尤其是还可以检索免费资源网站http:bookos.org（查阅专著）和http:booksc.org（查阅论文），就可以检索到包括本书原著在内的若干马扎诺专著和论文，这将大大拓展你对马扎诺学术观点和教学改革举措的了解。实际上，当然不止是了解马扎诺，在这个号称"世界上最大的免费电子图书"网站上，读者朋友完全可以检索到其他教学理论与教学设计的新理论和新模式。
当然，我们也建议读者朋友如果想更直接、及时和全面地了解马扎诺，不妨访问"马扎诺研究实验室" 网站（http:www.marzanoresearch.com），关注其面向用户实际需求的资讯和各种学习资源。就在此刻我们访问该网站时，看到了首页最新的一条题图资讯：鉴于马扎诺研究实验室信奉的提供最佳的研究成果、最实用的行动方案和最高水准的教育服务宗旨，马扎诺博士及其团队的同事已于2013年9月27日访问中国北京第八十中学，用了一天的时间培训教师"如何设计教学目标"（Designing and Teaching Learning Goals and Objectives）。培训所预期的学习结果是：（1）能区分学习目标和学习活动或者学习作业之间的差异；（2）理解陈述性知识和程序性知识的差异；（3）学会将相对宽泛的课程标准转化为具体的学习目标；（4）能依据不同的难度水平和不同的内容来设计学习目标；（5）了解四种认知水平以及学会设计与之相配套的作业或者任务；（6）在单元或者学年中有效地贯彻学习目标。绝大多数读者朋友难以亲身参与马扎诺的培训班或者聆听讲座，但是完全可以通过阅读本书和浏览网站上的开放资源，了解其最新的教学设计研究进展。
本书英文版是由"美国视导与课程开发学会"（ASCD）出版社出版的，出版后在ASCD网站（http:www.ascd.org）的图书畅销书排行榜中一直名列榜首，马扎诺也是该学会网站最受读者欢迎的专家作者。从中可以看出本书的影响力尤其是受中小学教师的欢迎程度。
本书翻译系教育部人文社会科学研究"十一五"规划项目"教师教学设计能力研究--标准研发、模型建构与培养途径"（项目编号：10YJA880099）成果之一。
本书翻译的分工是先由原杭州师范大学课程与教学论硕士研究生，现杭州师范大学东城教育集团东城小学教师唐玉霞负责译出全书的主体部分，复由浙江大学教育学院访问学者、浙江农业商贸职业学院经济贸易系曾如刚副教授对译稿进行校对，再由浙江大学教育学院课程与教学研究所盛群力教授对全书进行校译和统稿。三个人通力合作完成了这项工作。
本书翻译和出版得到了福建教育出版社大力支持，教育理论编辑室成知辛主任、姜丹编辑付出了许多辛劳，谨特别致以谢忱！
衷心欢迎并感谢读者对本书翻译中尚存在的差错与不足予以指正。
盛群力
2013年10月15日于浙江大学
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