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| 編輯推薦： |
1、继《从优秀教师到卓越教师》持续热销，以托德·威特克尔为代表的10位来自美国教育界“天花板级别”导师为教育工作者群体提出应对未来教育的10个学习视角。
2、美国“教师领导力”“校长管理”多领域畅销书专家倾情编著：吉米·卡萨斯、托德·威特克尔、杰弗里·佐尔等人为你规划大师级别成长路径，教你做更有竞争力的学习型教师。
3、本书内容高屋建瓴，锚定教育界应对未来教育的“学习”出发点，为有责任、有担当的教师探索出能运用在教师自身专业成长学习和提升学生学习效果中的多个实践方法：跨课程型设计思维、建设非传统型学习组织、打造星巴克式学习空间、麦肯锡管理课程里的高效沟通策略、纪律在何时行之有效，等等…….
4、书中的每一条建议都以专业的角度鼓舞人心，配以实用丰富的实操示例、完整清晰的指导措施。
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| 內容簡介： |
会学习的教师为什么与众不同？继《从优秀教师到卓越教师》持续热销，以托德·威特克尔为代表的10位来自美国教育界的“天花板级别”导师齐聚一堂，为你带来10条建议，以提高你的学生在课堂上的学习和你自己作为教育工作者的专业学习。书中的方法实用有效，如培养跨课程型设计思维、建设非传统型学习组织、打造星巴克式学习空间、将麦肯锡管理课程里的高效沟通策略运用在家校合作与学校授课过程中等……
正如本书所说的：优秀的教育工作者从来不会停止了解他们的学生或者提高他们的教学技艺。
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| 關於作者： |
吉米·卡萨斯
教育家、作家和演说家，拥有22年的学校领导经验。他在爱荷华州贝滕多夫的贝滕多夫高中担任校长14年。在他的领导下，贝当多夫高中三次被《新闻周刊》和《美国新闻与世界报道》评为全美优秀高中。
托德·威特克尔博士
教师激励机制、教师领导力及校长管理领域的专家，他的教育理念能引发众多教育者的共鸣。托德撰写了众多教育类图书，其中包括《从优秀教师到卓越教师》《改善学生课堂表现的50个方法》等。
杰弗里·佐尔博士
美国优秀校长，“联结教育”的总裁，代表作有包括《“互联网”时代，如何做一名成长型教师》《每一位教师都是领导者：重新定义教学领导力》等。
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| 目錄：
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前言 创作背景
第1条 学习 领导力，扩大教育的积极影响
角色示范：即使别人做错我们也要做对
保持正向思维，勇敢去做正确的事
揭示你的不完美
与新入职教师建立非正式人际关系
组建结伴练习 领导的联盟
练习赞美的艺术，认可他人的价值
成为领导者，扩大影响力
第2条 学习忘记那些理所当然的事情
构建学习型组织：摒弃旧事物比关注新事物更重要
为什么既要学习，更要摒弃
改弦易辙的5个出发点
应对未来挑战的5种方法
第3条 学习为他人学习，向他人学习
从更加个人的层面了解别人的故事
打破教师不愿意学习的困境
清除隐患，将学习推向新高度
团队合作和持续改进文化的步骤
第4条 学习如何调控情商
戈尔曼情商构成5要素
应对“杏仁核劫持”的管理策略
麦肯锡管理课程的高效沟通策略
参与挑战性对话的策略
利用情商的注意事项
第5条 学习平衡技术与生活
让我们来谈谈技术吧
给收件箱清零的技巧
极简主屏幕原则
浏览社交媒体的策略
媒体内容的日消耗量
克服社交疲劳症，重获宁静的方法
告别超负荷使用技术的10种方法
依赖可提醒你的人
第6条 学习先基于标准学习，再基于标准评分
建立基于标准的学习环境
建立“支持性”文化
给学生，教师和家长提供透明信息
将评估定义为过程，成为课堂教学的核心
高质量反馈学生，教会学生解读
基于标准的评分：学业成绩、行为表现、个人成长
第7条 学习营造以学生为中心的学习环境
高灵活度的教室设计的好处
将学习空间改成“星巴克”的实用技巧
师生全学年改进教室的重点和计划
灵活座次安排的各界赞誉
赶快行动起来
第8条 学习与顽固型学生相处
纪律在何时才能行之有效
评估问题，进行P.E.P干预
专注于目标，保持冷静
学生行为不端的5个重要原因
融洽相处的11个法则
第9条 学习运用跨课程、设计思维的方法
从传统教学中转型
制订项目时间表，确定所需资源
运用设计思维整合跨课程内容的示例
举办演讲展示会
设计思维的5个关键阶段
第10条 学习在与他人交流时学习
真正的学习在何时发生
为何学习 总是进行不下去
用交际建立课堂的学习环境
构建教师的专业学习网络
在课堂上构建归属感文化
建立与学习者真正相关的学习体验
为学生创造全新学习体验的4种方法
聚焦协作与讨论，构建新的学习愿景
附录 资料拓展
作者简介
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| 內容試閱：
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本书导读：未来的教育要聚焦学习
优秀的教育家从不停止增进对学生的了解，从不停止对教学艺术的精进。在本书中，10位富有启发性的教育界思想引领者齐聚一堂，为你带来他们的绝佳建议，帮助你提升学生在课堂上的学习效果，以及你作为教育工作者的专业学习。
在本书中，你将获得关于以下重要主题的全新见解：
1. 作为领导者影响他人并产生更大的影响；
2. “摒弃”不再为学生服务的传统做法，从而构建学习型组织；
3. 态度谦逊，愿意为他人学习，愿意向他人学习；
4. 调控情商，提高人际交往能力；
5. 平衡技术在生活中的作用，更有意识地接触技术；
6. 将重点从基于标准打分转向基于标准学习；
7. 打造以学生为中心、高灵活度的学习环境；
8. 关注不二法则，让最难搞定的孩子也获得成功；
9. 采用跨课程、设计思维的方法；
10. 与同事和学生开展真正的合作。
本书分享的实用策略和动人故事将激励你改变学生们的生活。
托德·威特克尔提出了第1条：他分析了领导力的影响，以及无论是在指引学生、教职工还是家长时，作为领导者的我们如何才能学会发挥更大的影响。托德指出，领导力就是影响力。他提出了一些切实可行的方法，以影响他人，提高其表现水平。他解释了角色示范、揭示弱点和发出赞扬的重要性，并且指出学习 领导时所产生的积极态度的力量也很重要。
杰弗里·佐尔提出了第2条：他回顾了多年来我们在学校所开展的那些对学生来说不再是最佳做法的事情。要想在学校里为学生真正创造新的未来，我们必须不只停留于继续把事情做得更好；而且，我们必须停止许多过去旧有的惯例，即使其中的许多做法曾经对我们颇有助益。有些讽刺的是，我们必须减少对学习的关注，更多关注摒弃过去的做法，才能让我们的学校成为真正的学习型组织。杰弗里给出了制定“改弦易辙”计划的5个要点。
吉米·卡萨斯提出了第3条：他认为，教学的真正价值实际上在于所产生的学习效果。他强调，我们不仅要了解我们的学生，为他们服务，从他们身上学习；更要了解我们的同事，帮助他们，互相汲取，这是很重要的。他以著名的“假装成功，直到成功”为例，举例说明比这句格言更好的做法，那就是在学习之前，承认我们现在的处境，识别下一步需要学习什么，这样才能达成真正的进步。他还强调了将弱点识别、风险承担和持续自我改进作为赋能方法的重要性。
萨尼·贝尔提出了第4条：她深入探讨了情商，并提出了这样一个观点：教育工作是与人打交道的工作，掌握人际关系技巧和学习教学法与了解课程同样重要。她进一步发展了丹尼尔·戈尔曼（Daniel Goleman）的观点，阐述了自我调节、自我意识、动机、移情和社会技能的重要性。情商调控得越好，就越有可能创造出不仅可以扎牢基础，更可以蓬勃发展的课堂、学校和学区文化。最后，萨尼给出了一些具体的技巧，帮助我们有效参与那些经常被回避的、富有挑战性的对话。
杰西卡·卡宾提出了第5条：她分享了她在生活中平衡技术作用的洞见。这一章包含大量关于电子邮件整理、保持主屏幕清爽以及有效管理社交媒体使用的实用策略。此外，她还指出了“厌倦”的重要性。杰西卡提供了10种方法来改变，以实现放下手机、远离电脑、重新开始生活、发现激情所在，每天有意识地与他人交流。
加内特·希尔曼提出了第6条：她阐明了为何要把讨论的重心从基于标准的评分机制转移到基于标准的学习机制上来。成功地过渡到基于标准的评分机制，必须要把基于标准的学习机制作为首要重点。评分机制的变革应当是以学习、评估和反馈为中心的课堂过程之自然结果。若非如此，基于标准的评分机制的变革只会停留在表面。基于标准的学习机制是基于标准的评分机制发挥效用之关键。在这一章里，加内特阐述了成功的基于标准的学习环境的5个关键方面，包括：建设有支持作用的文化；信息对学生、教师和家长都透明；将评估定义为过程，作为课堂核心；提供高质量的反馈；以及基于标准的评分机制。最后，她提示了通往成功之路上常见的障碍，给出了如何克服这些障碍的建议。
凯拉·多恩菲尔德提出了第7条：她真诚地审视了她过去的传统课堂环境，并分享了她如何意识到还有更好做法的经历。她解释了为何以及如何转变成以学生为中心的学习环境，并为愿意改变课堂环境的教师提供了具体实用的技巧。凯拉分享了其他教师的见闻，这些教师都迈出了这飞跃性的一步，并切实体会到了这样做的好处。她还指出，灵活的座位布置并不意味着秩序混乱，在改造完成以学生为中心的环境后，她的课堂比以往任何时候都更井井有条。
布莱恩·门德勒提出了第8条：他提供了与最具挑战性的学生相处时可以用到的具体建议。他研究了纪律在何时起作用，评估了在学生行为不端时我们进行干预的重要性，并指出了学生行为不端的5个原因。最后，他给出与顽固型学生相处时的不二法则。在这一章中，读者将体会到“倒数第二个词比倒数第一个词好”“走开相当于有力”“有总比没有强”“私下比公开更好”等格言的力量，学到许多改善与最难接触的学生的关系和提升他们的表现的其他策略。
艾琳·克莱恩提出了第9条：她提出了将跨课程的设计思维方法应用于教学的理念。她认为，找到将现实生活中的应用融入到课程中的方法，给学生进行合作学习的机会，就能更好地让孩子们在离开教室后保持独立与获得成功。她分享了自己转向设计思维过程的经历，她和同事们面对的挑战，以及如何克服这些挑战，更好地为学生服务。
德里克·麦考伊提出了第10条：他表示他认为学习的关键在于交流，包括成人与学生的交流、学生与世界的交流、成人之间的交流。他指出，当我们将学习视为一种交流时，学生和教师都学会了协作沟通，学会了在他人作出尝试、尝试失败以及再次尝试时表达同情，体会到了相互支持和互相指导的力量。最后，他提出了这样一个观点：我们必须停止“建设伟大的学校”，而是开始努力“为学生创造非凡的就学体验”。
我们希望你已经阅读了卓越教育家系列的第一册书《给教师的关于创新的10条建议》，感谢你正在阅读该系列的第二册。虽然这么说可能有失偏颇，但我们的确认为，教育是我们所能想象到的最重要的行业。作为教育者，我们所从事的事情很重要，每天践行这些事情也很重要。了解了更好的方法，我们便无法止步于工作现状。了解了更好的方法，我们也必须
做得更好。我们始终要不断进步。不仅如此，我们还必须在课堂、学校和学区做出新鲜的、更好的尝试。做出新鲜的、更好的尝试正是我们所倡导的创新方式。感谢你阅读这本书、分享你的想法，并作为教育者持续不断地学习下去。
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