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| 編輯推薦： |
1、继《从优秀教师到卓越教师》持续热销，以托德·威特克尔为代表的10位来自美国教育界“天花板级别”导师为教育工作者群体提出应对未来教育的10个创新视角。
2、美国“教师领导力”“校长管理”多领域畅销书专家倾情编著：吉米·卡萨斯、托德·威特克尔、杰弗里·佐尔等人为你规划大师级别成长路径，教你做更有竞争力的创新型教师。
3、本书内容高屋建瓴，锚定教育界应对未来教育的“创新”出发点，为有责任、有担当的教师探索出在学校或教室里能够尝试的新模式、新方法：优化各类设计要素重塑学习空间、整合学校图书馆资源、激励技术变革、点燃学生的“光芒”开发其学习驱动力、创新型教师的个性化专业学习等…….
4、书中的每一条建议都以专业的角度鼓舞人心，配以实用丰富的实操示例、完整清晰的指导措施。
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| 內容簡介： |
这是一本关于教育的融合创新式指南，帮助你在你的学校、课堂、教学中唤醒创新，做更有竞争力的创新型教师。会创新的教师为什么与众不同？继《从优秀教师到卓越教师》热销，以托德·威特克尔为代表的10位教育界鼓舞人心的“天花板级别导师”齐聚一堂，为你带来10条建议，以提高你的学生在课堂上的学习和你自己作为教育工作者的专业学习。书中的方法实用有效，如优化设计要素，打造创新型学习空间；提升创新型教师的专业学习；精准掌握学校图书馆的创新法则；运用创新扩散理论接纳技术……
有责任、有担当的教育工作者总会在学校或教室里尝试新模式、新方法，以适应未来环境的变化。
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| 關於作者： |
吉米·卡萨斯
教育家、作家和演说家，拥有22年的学校领导经验。他在爱荷华州贝滕多夫的贝滕多夫高中担任校长14年。在他的领导下，贝当多夫高中三次被《新闻周刊》和《美国新闻与世界报道》评为全美优秀高中。
托德·威特克尔博士
教师激励机制、教师领导力及校长管理领域的专家，他的教育理念能引发众多教育者的共鸣。托德撰写了众多教育类图书，其中包括《从优秀教师到卓越教师》《改善学生课堂表现的50个方法》等。
杰弗里·佐尔博士
美国优秀校长，“联结教育”的总裁，代表作有包括《“互联网”时代，如何做一名成长型教师》《每一位教师都是领导者：重新定义教学领导力》等。
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| 目錄：
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前言 创作背景
第一部分 运用创新理念打造未来学校
第1条 打造创新型学习空间
重新设计要从“为什么”开始
打破固定空间，让学生读懂设计语言
设计如何影响学生的大脑
优化设计的关键要素：性别、文化、视觉元素等
让学生参与空间的创造、设计、修缮
第2条 让图书馆成为“学校心脏”的5个创新法则
法则1：协同各方力量，培养社区伙伴关系
法则2：数字空间与实地空间相辅相成
法则3：教师团队精诚合作
法则4：构建“未来图书馆员”框架
法则5：整合技术覆盖全校，为学生持续赋能
第3条 创新学校文化
厘清氛围与文化
文化改善没有捷径
把握新教师到来和学年初的关键时刻
积极发挥领导力
以改变亚文化为载体
调节氛围
团结积极赋能者
第4条 锐意革新，推动教育的边界
点燃学生的“光芒”（S.H.I.N.E）
为什么平均分不值得再继续
多重考量学生，提供职业体验
成为学生的启迪者
第二部分 运用创新理念打造教师团队
第5条 提升创新型教师的专业学习
创新性专业学习引领创新性课堂教学
动机3要素思考框架和6C思考框架
设计创新性专业学习的10个技巧与对应体验
教师的个性化学习
第6条 用12个措施创新招聘工作
措施1：初次联系就转达关键信息
措施2：保持灵活变通
措施3：让应聘者舒适自在
措施4：帮助候选人赢得岗位
措施5：安排试讲环节
措施6：组建高效的招聘团队
措施7：明确咨询委员会的角色和职责
措施8：公正透明的应聘流程
措施9：不要给候选人排名
措施10：做好背调工作
措施11：真诚反馈所有应聘者
措施12：抢夺人才资源要主动
第7条 从失败中激发出创新
技术不是创新课堂的唯一形式
学习空间设计离不开学生
创新扩散理论：接纳技术的5个阶段
克服独自坚持技术的窘境
走出学校寻求联系和灵感
集结各方力量在K-12教育中融入尖端技术
互帮互助，携手接纳新潮流
第8条 提升个人技能的5个创新方法
方法1：表达感恩：5分钟日志法
方法2：建立积极信任的人际关系
方法3：扭转思维方式，做积极主动的教师
方法4：做真正的自己：24种人格力量测试和DISC个性
方法5：虚心受教，直面7类问题
第三部分 将创新理念融入课堂教学
第9条 创新评估学生的方法
让学生积极参与建设学习环境
嵌入透明化课程标准的方式
建立学生参与设计学习体验的5个步骤
师生共创成功标准的方法：单点评估准则和制定技能清单
把对学习的控制权还给学生
设计学习体验模型要全程反馈
促进班级反思性文化
第10条 打造创新型课堂
为学生预设多样化的学习节奏
回归学习本身创新评估方式
非必要布置家庭作业
给学生选择，让学生翻转课堂
开展小组协作学习
学会放手
附录 资料拓展
作者简介
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| 內容試閱：
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本书导读：未来的教育要围绕创新
优秀的教育家从不停止增进对学生的了解，从不停止对教学技艺的精进。在本书中，十位富有启发性的教育界思想引领者齐聚一堂，为你带来他们的绝佳建议，帮助你运用创新理念打造未来学校，打造专业化的教师团队、打造创新型课堂教学。
在本书中，你将获得关于以下重要主题的全新见解：
1. 创新型学习空间的设计；
2. 让图书馆成为学习中心；
3. 积极学校文化的构建；
4. 点燃学生的“光芒”（S.H.I.N.E）；
5. 创新型教师的个性化专业学习；
6. 校园招聘工作的改善方法；
7. 教育技术变革的普及；
8. 用创新的方式提升个人技能；
9. 创新评估的方式；
10. 给学生打造创新型、个性化的课堂。
本书分享的10条建议及其实用策略和动人故事将激励你改变学生们的生活。
托马斯·C. 默里提出了第1条：他深入研究了为什么学习空间很重要，以及我们如何通过刻意设计师生教与学的空间，来使学生的学习能力最 大化。托马斯研究了课堂学习环境的许多方面，并强调了研究成果的重要部分。他提醒说，我们必须继续专注于我们为什么要改造学习空间，而且仅仅将新的教室用具和色彩鲜艳的豆袋座椅放在一个空间内，并不能改善学生的学习成果。师生对学习空间动态而又创新的使用，可以最 大程度地影响学习。转变教学方法，专注于个性化的真实性学习机会，利用灵活多变的空间，来最 大限度地发挥可能性，这最 终才能发挥作用。
香农·麦克林托克·米勒提出了第2条：她介绍了学校图书馆如何真正成为学校社区的学习中心。尽管每个人都可以发挥作用，将我们的图书馆转变为创新和协作的场所，但这种转变必须先从学校图书馆馆员本人开始。香农提出了5种方法，让馆员可以成为学校社区内真正的创新拥护者和创新引领者，她还提供了许多实用的策略来实现这一目标。
托德·威特克尔提出了第3条：他带我们了解了美国的学校、地区和课堂的文化。他坚持认为，学校文化对我们所做的每一件事都有着不可思议的强大影响，确定如何不断推动其朝积极的方向发展至关重要。这些都是事实。我们对此作何反应，取决于我们自己。尽管他认为在这里分享的想法不一定看起来那么创新，但使它们具有创新性的原因是，我们知道应 该这样做，许多学校却不知道并未付诸实践。因此，我们真正做这些事情来影响学校、地区和课堂的文化时，就是在通过尝试一些全新的和与众不同的东西进行创新。
拉沃娜·罗斯提出了第4条：她分享了她对于学校的愿景：点燃“光芒”认可学生的优点和激情，将它们化作学习的驱动力；每天都建立起学生的信心；学生们在毕业前拥有职业体验机会，接触到各种可能性；在学校里，进行实验和创新是常态。她向我们所有人提出建议：做出重大改变，以更好地为每所学校的每位学生提供服务。
杰弗里·佐尔提出了第5条：他研究了美国学校的专业学习惯例，然后阐明了重新考虑我们如何帮助同事不断成长和改进的理由。他为创新型教师的专业学习实践提供了一个框架，称之为“6C思维框架”：选择 （Choice）、联系（Connection）、情境（Context）、辅导（Coaching）、求知（Curiosity）与文化（Culture）。他解释了以上每一项在为教育工作者设计和提供专业学习机会方面的重要性。此外，他还分享和解释了10个关于创新性专业学习理念的具体方案，这些方案任何学校或地区都可以轻松借鉴，以作为教职工个性化学习的一种方式。
吉米·卡萨斯提出了第6条：他建议，在选择、招募、指导和雇用新员工方面，我们不能维持现状。他提供了12个措施来改善我们的招聘工作，包括从面试到背景调查，再到向新的应聘者发录取通知。雇用新员工只是那些已经在学校或学区工作的员工的最 重要职责之一。我们必须留意我们的招聘流程和做法。正如吉米所说，学校在整个招聘过程中投入的资金越多，获得正投资回报和为学校社区而赢的可能性就越大。
卡特里娜·基恩提出了第7条：她分享了自己作为一名创新型教育工作者的生活，以及她尝试创新教学并不总是受到同事或管理人员欢迎的故事。但是，最 重要的人（她的学生）都接受她的做法。因此，她继续专注于创新她所担任的每个角色，并与他人合作，帮助他们在自己的学校或课堂中进行创新。不过，她允许每个人自由自主地按照对自己最 有效的方式 学习和成长。教育是一个过程，在整个过程中会不断涌现出创意。卡特里娜分享了一系列有关变革的思想和理论，同时建议管理者和其他教育工作者，对较慢接受新思想、采取新实践和采用新技术的人们保持耐心。
德怀特·卡特提出了第8条：他不仅研究了培养教师“专业”技能的重要性，还研究了培养教师“个人”技能的重要性。他解释了为什么这对于每个课堂和学校的成功如此重要。他分享了自己及周围人在培养个人技能时所经历的挫折和成功。德怀特使用“变得优秀”（“GREAT”）首字母缩写作为关注个人技能培养的框架，建议我们应该感恩、联系、热情、真实和善学。然而，“Be GREAT”不仅仅是个简单易记的口号。它是一种一心服务他人的方法，以一种积极的方式影响他们的生活。
斯塔尔·萨克斯坦提出了第9条：她有充分的理由让学生更积极地参与到他们自己的学习中，她提供了许多实用而具体的方法。她详细描述了如何建立以学生为中心的学习环境，在课程中嵌入明晰的标准，建立学生参与设计的学习体验，与学生共同确定成功的标准，让学生自己掌控学习，为其提供有效的反馈，并促进其形成反思文化。
柯克·汉弗莱斯提出了第10条：他对传统课堂（包括多年以来他自己的数学课堂的形式）进行了诚恳的介绍，包括他们为什么不能为所有学生服务，以及我们要如何才能做得更好。很多时候，当提到数学课时，我们会想到这样的场景：教室里坐满了学生，他们面向前方，听教师讲解当天的课程。如果时间允许，教师会让学生做布置的练习。任何在下课前没有完成的练习都会成为家庭作业。学生们在家做那些和教师上课时讲的差不多的题目。有时学生们在家做作业十分吃力，要么完不成，要么向朋友或家人寻求答案。通常学生要等到第二天上课，才能对作业中不理解的问题提问。这种模式在整个学年中不断重复。数学成了许多学生的难题。柯克分享了他的实用思想和策略，以改变学生在数学课堂上的学习方式，从而让学生真正拥有学习的自主权。
我们希望你喜欢本册书，也希您继续阅读关于其他主题建议的书。虽然我们这么说有失偏颇，但我们确实认为，教育是我们所能想象到的最 重要的事业。作为教育工作者，我们所做的事情很重要，每天做这些事情也很重要。了解了更好的方法，我们便无法安于工作现状。了解了更好的方法，我们也必须做得更好。我们始终要做得更好。不仅如此，我们还必须
在教室、学校和地区做出新鲜的、更好的尝试，这正是我们所倡导的创新方式。
感谢你阅读这本书、分享你的想法，并作为教育工作者持续不断地学习下去。
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