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編輯推薦： 在分裂和冲突的时代，教育能否成为重建共识、继续前行的力量？ 汉娜·阿伦特提出：真正的教育不仅传授知识，更能守护人类“重新开始”的可能；真正的教育不是为了提供答案，而是为了引导人去思考，让人有能力更新一个共有的世界。 本书集结全球顶尖阿伦特研究者的深度解读，首次系统展现阿伦特教育哲学的全貌，告诉人们何为健康的精神生活、行动生活，并阐述阿伦特的教育观：真正的教育是培养能独立思考、有参与意识的一代又一代“新人”。 內容簡介： 《阿伦特与教育：更新我们共有的世界》是教育哲学领域的一本开创性作品，是英语世界中第一本专论“阿伦特与教育”这个主题的作品。作者对阿伦特的行动、思考、新生性等概念进行了深入讨论，并基于这些讨论来考察世界变局中的若干教育举措。诸如合作学习、多元文化教育、判断力教育、教育中的保守主义等，都在《阿伦特与教育：更新我们共有的世界》中得到了深入的讨论。一些在教育领域长期未受质疑的观念，诸如合作学习和多元文化教育等，在《阿伦特与教育：更新我们共有的世界》当中得到了更新的认识。 编者是教育哲学领域的知名学者，在以色列等地长期从事教育哲学的教学和研究。《阿伦特与教育：更新我们共有的世界》出版后，次年即获得“美国教育研究协会（AERA）的评论家选择奖”。《阿伦特与教育：更新我们共有的世界》具有重要的学术价值，把概念讨论与教育问题的批判分析很好地结合在一起。在实践应用层面，《阿伦特与教育：更新我们共有的世界》对于世界变局中的传统保存和对于未来世界的展望的讨论，是教育哲学领域需要关注的两大重要主题。这对关注儿童当下生活，放弃对传统的尊重与保存的教育潮流是一个重要的反对意见。该书对于教育学原理和教育哲学领域的教学和研究均可以成为一本有价值的参考书。 關於作者： 【美国】莫迪凯·戈登（Mordechai Gordon） ---------------------------- 莫迪凯·戈登（Mordechai Gordon），1961年出生于以色利，1997年毕业于哥伦比亚大学，博士论文是对阿伦特与杜威的比较研究：Toward an integrative conception of authority in education: A comparison of Hannah Arendt’s and John Dewey’s views on authority。戈登现为美国昆尼皮亚克大学教育学院主任。 关于文集各章的作者，尤其值得强调的是第9章的作者伊丽莎白·扬-布吕尔（Elisabeth Young-Bruehl）和杰尔姆·科恩（Jerome Kohn）。他们分别是阿伦特的传记作者、研究者（比如《爱这个世界》《阿伦特为什么重要》等）以及文集编辑者（比如《政治的应许》和Thinking without a Banister等）。这一章对如何阅读阿伦特，以及在阅读阿伦特时容易遇到的陷阱都有清晰和重要的表达。 丁道勇 ---------------------------- 丁道勇，北京师范大学教育学部副教授，目前主要的研究方向是教育哲学。近几年翻译出版的书籍包括：《教育的语言》（2025）、《世界中心教育》（2024）、《欧洲新学校》（2023）、《学习的哲学》（2022）、《课堂生活》（2021）、《蒙台梭利教育考察报告》（2021）、《课堂参与》（2019）等。个人著作包括：《正确教育》（2024）等。 目錄： 导言 莫迪凯·戈登 新生性的悖论：面向迟来性的教学 娜塔莎·莱文森 新生性的悖论 “保护新意”的教学 身份的重要性：面向迟来性的教学 在“过去与未来之间的夹缝”中去教 阿伦特论权威：重新思考教育中的保守主义 莫迪凯·戈登 权威和政治性存在 重新思考教育中的保守主义 阿伦特和民主教育 判断教育：一种阿伦特式的矛盾用法？斯特西·史密斯 阿伦特思想中的判断 阿伦特思想中的教育 判断教育 结论 反对乌托邦主义：阿伦特与民主教育的张力 阿龙·舒茨 公共空间：一种粗略的近似 公共空间的张力 融会贯通：以“公共成就”项目为例 结论 多元文化教育和阿伦特的保守主义：论记忆、历史性伤害和我们的共同感 金伯利·柯蒂斯 阿伦特式的保守主义 多元文化教育：对于奇卡诺/奇卡纳研究的反思 阿伦特是一个多元文化主义者吗？安·莱恩 超越而非放弃身份政治 政治的优先性 新政体 视角的多样性 阿伦特论大学政治化及其他彼得·尤本 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ 思考的没落：一种对于合作学习的阿伦特式批评 爱德华多·杜瓦蒂 合作学习的基础 阿伦特对行动和思考的区分 加图的格言 一种受阿伦特启发的沉思的教学 向阿伦特学什么？怎么学？伊丽莎白·扬布吕尔 杰罗姆·科恩 译名对照 丁道勇 译者的话

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