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| 編輯推薦： |
★ 一个教师眼中真实的技校学生与校园
★ 关注被中考“分流”的青少年人生
★ 从技校生的作文直接倾听他们的声音
★ 理解近在身边却不曾相识的人群
★ 走近不在北上广的社会现实
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| 內容簡介： |
那些没上高中的人，有着怎样的青春？
★中考分流政策，决定了近一半的学生在初中后将进入职业教育学校，这样的人生就是失败吗？
★进入技校，就意味着毕业后要直接进厂，这些仍是孩子的“预备工人”，甘心接受命运吗？
★怀抱着教书育人理想的青年老师，面对不可能继续升学的学生，如何实践自己的愿景？
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中职世界的学生占青少年人数40%，却被中考主流话语甩出了大众视野；而中职世界中占四分之一的技校生则更不被人看见。
这些青春期的少男少女，进入技校便踏上了学做工的道路，他们的人生道路明确无疑：毕业即打工。面对他们，学校和老师如何去实践教育的意义？
在南方技校任教的袁洁通过自己的经历真实地描述了那些仍是孩子的预备工人，以及在技校实践着育人理想的老师。
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| 關於作者： |
袁洁
袁洁是一所技校的老师。她在厦门土生土长，高中时不时被教导，要远离附近技校的那些“坏学生”，没想到十年后，硕士研究生毕业的她成为了这所学校的教师。在技校里，袁洁遇到了形形色色的学生，每个人都带着各自的背景故事；袁洁去临夏学生的家乡回访过，也和学生实习的工厂打过交道，这些都为她提供了大量的写作素材。
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| 目錄：
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目录
第一部分 技校与技校生
第一章 技校到底是个什么地方
第二章 技校的女生
第三章 “消失”的家长
第二部分 技校老师的日常
第一章 技校老师，谁没被学生当堂辱骂过
第二章 我的语文课堂
第三章 学生的视野和出路
第三部分 在技校当班主任
第一章 我的临夏班
第二章 家访记
第三章 从技校到工厂
后记 让他们被看见
附录 他们自己的声音：学生作文摘录
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| 內容試閱：
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在学校的宣传册上，“技能成才、技能兴邦”是技校的使命担当，为本地培养、输送技能人才是技工教育的愿景。实际上，除了那些参加各种比赛，在全国技能大赛获奖的“明星”学生能多少体会到“技能人才”所享有的荣光外，多数学生对“工匠精神”“技能兴邦”这样的口号没什么感觉，他们进入这所学校的时候是中考、高考的失败者，为避免过早进入社会“惹事”而被家长草率地塞进来，根本不是出于某种理想。
正因如此，入校初期，总有孩子像佳佳一样，产生强烈的不适应：无论是寄宿带来的新的生活方式、舍友关系，还是课堂里引入的新的学习方式、专业内容，对于孩子来说都无异于翻天覆地的变化，这导致他们屡屡和校规校纪产生摩擦与冲突。
小明是在家留守多年的孩子，父母在外省开饭馆。开学两个月后，大概丧失了最初的新鲜感，他开始在上课时间躺在宿舍床上睡大觉。电话叫不醒，只好去宿舍楼拍门，再不开，就去找生管老师拿钥匙开门进去。我问他怎么回事，他说不想读了，想退学。谈话最后，我让他把这个想法告诉父母。过了几天再问，他说被他爸臭骂了一顿。
可是，觉照睡，课照旷，手机照玩。
到了期末，专业课还没考完，干脆不打招呼直接回家了。通常来说，学校会了解情况、联系家长、告知要处分学生等。这是标准操作，但是，我们的学生各种状况本来就多，很多时候如果孩子认错态度好，也会给重新改过的机会。但没参
加的考试，就按挂科处理，下学期或毕业前补考。小明就是这样。
在和类似小明这样学生过招时，父母并不能起到很好的助攻作用，甚至还有对老师的不断沟通感到厌烦的家长。他们会传达给我这样的信息：管不了。无论是主观还是客观原因，他们把教育孩子的责任甩包给学校和老师，然后埋头为自己的生计奔忙。
一天，在校园内偶遇一个久未见面的预备技师班学生，他一上来就向我“诉苦”：“老师呀，我都读老了！”的确，十六岁的少年进来，假如读到高级工，又升了预备技师，那么到毕业时已是将近二十二岁的小伙子。我告诉他，坚持下来才能是最优秀的，无论做什么，坚持都是难得的品质。
不过，坚持下来是有点难，尤其看到小伙伴们都赚钱去了，自己学习太苦，校规太多，再加上家长种种想法的影响，不同的人因不同的际遇会做出不同的抉择。有像马云、佳佳那样主动或被动离开的，也有像小明这样在一次次的犯错、谈心、给予机会之下最终有较大转变，顺利读到毕业的。
我并不敢说有多高的教育理想，不敢想象去成就脱胎换骨的励志故事，也从不认为自己是个特别合格的教育者，但我渐渐想明白了在技校为师的“生存之道”：面对这些早早脱离主流教育升学轨迹的孩子，需要看到他们非常缓慢而微小的进步，即使一直看不到，也要保持耐心。和学生交往，有时候真的不是教育与被教育的关系，而是人与人之间的碰撞。
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